小學(xué)低年級口算教學(xué)的方法與策略探析

楊輝

（甘肅省臨潭縣新城鎮(zhèn)西街小學(xué)）

小學(xué)低年級口算教學(xué)的方法與策略探析

楊輝

（甘肅省臨潭縣新城鎮(zhèn)西街小學(xué)）

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強口算教學(xué)、提倡算法多樣化具有十分重要的意義。結(jié)合教學(xué)實踐和心得體會，對小學(xué)低年級口算教學(xué)的一些策略和方法進行了總結(jié)和探討。

低年級；口算教學(xué)；教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“應(yīng)該重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！焙侠淼倪M行口算訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的記憶力得到提高，還能促進學(xué)生思維能力的充分發(fā)展。然而，很多教師對小學(xué)低年級的口算教學(xué)沒有做到應(yīng)有的重視，甚至出現(xiàn)用筆算代替口算，直接忽視了口算教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生口算能力得不到提高，出現(xiàn)口算能力差、口算錯誤率高等現(xiàn)象。因此，有必要結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特殊性，在深入認識小學(xué)低年級口算教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，改進口算教學(xué)的教學(xué)實踐，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活且有趣的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂學(xué)習(xí)過程中我們時常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極、認真、活潑，而有的學(xué)生則是萎靡不振、昏昏欲睡，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生歸根到底是學(xué)生的興趣問題。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純地按照教材所提供的內(nèi)容進行教學(xué)常常會使學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的興趣顯得尤為重要，以學(xué)生身邊熟悉的事物為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活且有趣的意境，讓每個學(xué)生都能在意境中扮演一個角色。這樣一來，學(xué)生不僅能夠在意境中積極參加各項活動，而且還能在活動中學(xué)到知識。讓學(xué)生感到知識學(xué)習(xí)原來可以來的這么輕松，這么愉快，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

二、鼓勵算法多樣化，兼顧學(xué)生的個體差異

我們要承認人的個性差異。受遺傳因素、家庭教育及社會環(huán)境因素的影響，每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力、學(xué)習(xí)興趣、感悟能力有著很大的差異。口算教學(xué)時要針對不同的學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，鼓勵學(xué)生算法多樣化。讓學(xué)生有選擇地進行口算學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的環(huán)境，還能促使學(xué)生發(fā)揮其最佳水平。

新課標提倡計算方法多樣化，明確要求教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進行獨立的思考，算法多樣化是新課標所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。由于學(xué)生的思維習(xí)慣不同和個體的差異，在口算過程中往往產(chǎn)生多樣化的口算方法，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)各種算法的可取之處，給予學(xué)生支持和鼓勵，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性。讓學(xué)生能夠在口算教學(xué)中創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)思維的自由發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，促進學(xué)生思維多方位地發(fā)展

縱觀口算教學(xué)側(cè)重點變革歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，口算教學(xué)從以往的重法則、重練習(xí)到倡導(dǎo)口算算法多樣化、口算算法的優(yōu)化，再到如今的重視學(xué)生對口算算理的理解。學(xué)生對口算算理的理解程度直接影響到學(xué)生的口算能力，因此在口算教學(xué)過程中弄清口算算理顯得尤為重要。

由于學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗不同，導(dǎo)致學(xué)生的算法多樣化。這是學(xué)生數(shù)學(xué)思維個性特點的具體體現(xiàn)，因此在口算教學(xué)課堂中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的個性數(shù)學(xué)思維，才能使學(xué)生的口算能力得到發(fā)展。

四、改善評價手段，客觀準確地對學(xué)生口算水平作出評價

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)活動過程。由于低年級小學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，他們的行為、態(tài)度和興趣容易受外界的影響，教師的“對”“錯”“好”“壞”的簡單評價方式不僅難以讓學(xué)生開心愉快地投入到學(xué)習(xí)中，而且很難讓學(xué)生體會到成功的喜悅。而教師客觀真實地對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行評價，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的影響是巨大的。因此，在低年級口算教學(xué)中，評價形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性是有必要強調(diào)的。

進行口算教學(xué)時應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，以往的口算教學(xué)評價關(guān)注點往往放在教師教的過程，還有教師教的行為，現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，關(guān)注的是學(xué)生的個體差異和個性特點，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程要求教師能夠把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機會大膽地發(fā)表自己的看法和見解，只有把課堂營造出一個和諧、民主、自由的氛圍，才能讓學(xué)生在課堂上大膽地表現(xiàn)出其獨特的想象力、創(chuàng)造力、動手能力和好奇心，這樣才會讓學(xué)生的思維得到自由的發(fā)展。

［1］鄧敏.小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題及解決策略探究［J］.內(nèi)蒙古教育，2014（11）.

［2］劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論［M］.東北師范大學(xué)出版社，2006.

·編輯 韓 曉