多看、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，讓作文教學(xué)更為生動(dòng)高效

江蘇省阜寧縣陳良初級(jí)中學(xué) 戴元軍

作文教學(xué)相對(duì)于其他內(nèi)容的教學(xué)難度更大，許多教師在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)畏難情緒束手無(wú)策，既沒(méi)有好的思路也沒(méi)有好的措施，影響了作文教學(xué)成效的提升。面對(duì)學(xué)生作文教學(xué)難現(xiàn)狀，廣大教師更要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新理念、拓展思維，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入研究，讓作文教學(xué)更加生動(dòng)高效。筆者在這一方面進(jìn)行了初步探究，本文將做簡(jiǎn)要分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，在“多看”中獲得寫(xiě)作素材

筆者在學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中了解到，缺乏寫(xiě)作素材是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要因素。初中生學(xué)習(xí)壓力較大，做不完的作業(yè)、考不完的試，平時(shí)生活中也是步履匆匆，沉重的壓力讓他們無(wú)法留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。加上初中生生活閱歷非常單薄，也無(wú)從積淀更多的生活素材，這就對(duì)作文教學(xué)的開(kāi)展形成了制約因素。筆者在這一方面進(jìn)行了嘗試，要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，并且在“多看”中積累豐富素材。要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，觀察周圍的人，觀察生活中發(fā)生的事，用心看世界去搜集各種各樣的案例材料。無(wú)論是積極向上的正能量還是社會(huì)陰暗面，都要做生活的有心人，積累各個(gè)方面的素材，這是寫(xiě)好作文的重要基礎(chǔ)。為了提高積累效果，筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本素材記錄本，將自己在校園內(nèi)外生活中所見(jiàn)所聞、所思所想及時(shí)記載下來(lái)，以及將各種媒體中的熱點(diǎn)信息摘記下來(lái)，這些方面都是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

二、要求學(xué)生博覽群書(shū)，在“多讀”中積累文學(xué)底蘊(yùn)

多讀書(shū)、讀好書(shū)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基本路徑，這對(duì)學(xué)生作文能力訓(xùn)練具有重要意義。學(xué)生擁有豐富的閱讀量，在作文創(chuàng)作中就可以積累更多的詞匯，對(duì)許多文章的寫(xiě)作手法有了初步印象，稍加改造就可以為己所用，以及在文章段落篇章方面也有借鑒引導(dǎo)意義。所以教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求與指導(dǎo)，一方面要針對(duì)初中生課外學(xué)習(xí)時(shí)間寬裕程度、現(xiàn)有條件等方面進(jìn)行分析，要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，將課外閱讀當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，讓文學(xué)作品成為學(xué)生豐富的精神食糧，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。另一方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有收獲、有成果，既要將閱讀中看到的好的詞句摘錄下來(lái)，同時(shí)還要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，從領(lǐng)悟文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法，到分析人物形象等各個(gè)方面，都要嘗試從閱讀中汲取技巧、積累經(jīng)驗(yàn)，這些方面正是初中生所匱乏的。豐富的課外閱讀可以彌補(bǔ)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的短板，為作文寫(xiě)作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

三、鼓勵(lì)學(xué)生交流表達(dá)，在“多說(shuō)”中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展

口語(yǔ)表達(dá)能力也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，其屬于多種能力的綜合體現(xiàn)，普通話發(fā)音能力水平、素材整合能力、構(gòu)思能力，以及心理素質(zhì)等方面都得到了同步訓(xùn)練。筆者創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生開(kāi)展表達(dá)交流，多給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡f(shuō)中得到提高，在說(shuō)中提升能力。一方面，筆者要求學(xué)生在班級(jí)交流觀察到的各種事例，交流課外閱讀中的收獲，通過(guò)廣泛的交流拓寬學(xué)生視野，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)知識(shí)精華的共享。在說(shuō)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性要求，最為常用的方式是組織學(xué)生開(kāi)展當(dāng)堂命題演講活動(dòng)，事先準(zhǔn)備一組題目，要求學(xué)生隨機(jī)抽取，在很短的時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思和打腹稿，然后走上講臺(tái)進(jìn)行表達(dá)。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、靈活反應(yīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都提出了更高要求，可以讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中得到綜合訓(xùn)練。筆者還嘗試將一些片段描寫(xiě)與口語(yǔ)表達(dá)融合起來(lái)，組織學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行情境化的心理描寫(xiě)表述，現(xiàn)場(chǎng)觀察同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(xiě)表述等等，在這樣的訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，在“多寫(xiě)”中提高創(chuàng)作能力

無(wú)論是觀察積累素材、閱讀積淀底蘊(yùn)，還是表達(dá)訓(xùn)練提高能力，最終都是為了提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平。在完成上述環(huán)節(jié)的訓(xùn)練之后，教師要加大寫(xiě)作訓(xùn)練的頻率和指導(dǎo)的力度，讓學(xué)生多練筆、練好筆，以“多寫(xiě)”實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的快速提升。筆者一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀文章中的寫(xiě)作精華，選取一些具有代表性的美文進(jìn)行分析，然后開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)。選取類似的事件、場(chǎng)景、人物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，既要吸收借鑒范文的寫(xiě)作技巧，同時(shí)也要融入自己的方法，實(shí)現(xiàn)他山之石為己所用，博采眾長(zhǎng)寫(xiě)好文章。另一方面，筆者強(qiáng)化了重難點(diǎn)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在作文寫(xiě)作中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行逐一突破，從創(chuàng)作構(gòu)思各個(gè)環(huán)節(jié)，到手法運(yùn)用具體內(nèi)容，每次專題研究都確定一個(gè)主題，每開(kāi)展一次指導(dǎo)都要解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在逐步積累中提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平。另外，筆者還組織開(kāi)展點(diǎn)評(píng)剖析活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫(xiě)作的技巧方法。

綜上所述，開(kāi)展多看、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)活動(dòng)，可以將枯燥的作文教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，構(gòu)成了立體化教學(xué)框架，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到更多的成功與快樂(lè)，這對(duì)提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力具有顯著的促進(jìn)功能。

[1]王桂萍.初中作文教學(xué)要抓好讀、練、寫(xiě)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(03)

[2]黃秋.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(07)