對(duì)新課堂的思考

河北省冀州市南午村鎮(zhèn)第一小學(xué) 何延波

新課程不但要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。我們必須摒棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，那么新理念下應(yīng)怎樣為孩子們創(chuàng)造一個(gè)理想的新課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變師生的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重教師、輕學(xué)生、教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答，形成以課堂為中心、教材為中心的課堂模式。當(dāng)前在課改中，教師對(duì)互動(dòng)的教學(xué)的“度”沒(méi)有把握好，盲目地追求互動(dòng)教學(xué)方式，以至于“課上熱鬧，課下忘掉，測(cè)試低效”。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引路人，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、實(shí)踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為課堂的主體。

二、課堂要充滿生機(jī)

新課堂應(yīng)是充滿生機(jī)的。一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”?！靶∧樛t”指向?qū)W生的情感領(lǐng)域，當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)才會(huì)“小臉通紅”，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)?！靶⊙郯l(fā)光”是指向?qū)W生的智力領(lǐng)域。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生情感的閘門不斷開(kāi)啟的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)“小眼發(fā)光”。教師應(yīng)在課堂上用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。“小手直舉，小嘴常開(kāi)”它指向?qū)W生的參與領(lǐng)域。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在文本、教師、學(xué)生的互相對(duì)話中，應(yīng)讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所疑。

三、課堂要鼓勵(lì)質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。沒(méi)有質(zhì)疑的課堂，不是理想的課堂。學(xué)習(xí)的過(guò)程必須有疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能刺激學(xué)生的積極思維，也是促進(jìn)發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上，時(shí)間非常有限，在有限的時(shí)間里，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，就是讓問(wèn)題引導(dǎo)他們。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是學(xué)生們思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生們勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利質(zhì)疑的環(huán)境，由淺入深、由表及里地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。為激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教師還要為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)問(wèn)的途徑，教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法。

總之，新課堂要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高峰、思維的高山，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)，自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這是課改的要求，社會(huì)進(jìn)步的需要。