巧借多媒體技術(shù)，優(yōu)化中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué) 陳靜娟

課程整合是我國新課改中明確提出的一個新概念。這種要求并非面向知識，而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，這不僅能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，同時也能體現(xiàn)學(xué)科之間的相互關(guān)系，整合資源優(yōu)勢，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。因此，在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中，我們教師也應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用課改新理念武裝自己，以生為本，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，以相互聯(lián)系的角度去看待學(xué)科教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的效果。

一、利用多媒體的“放大”功能，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加直觀

中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，開展起來頗具難度，尤其是需要經(jīng)常做一些演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)給學(xué)生必備的基本知識和基本的操作技能，滿足學(xué)生動手操作的要求。然而有一些演示實(shí)驗(yàn)，可見度不高，教師一時很難準(zhǔn)確地予以描述，而利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，或是利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材等，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

以磁力線的教學(xué)內(nèi)容為例，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)通常都是由教師在平面上進(jìn)行的，基本上只有前排座位的學(xué)生能夠看清楚，后排的學(xué)生只有參與的份。但如果能利用多媒體的“放大”功能，教師只需要把把磁體放在實(shí)物投影儀的載物臺上，磁體上邊再放上一塊玻璃板，在玻璃板上撒些鐵粉，輕輕振動玻璃板，即可以在銀幕上看到清楚的磁力線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極的磁力線現(xiàn)象。這樣的方法既方便又節(jié)省時間，還能讓實(shí)驗(yàn)獲得很好的效果。

同樣，多媒體的“放大”功能在電容器檢測教學(xué)的演示時同樣受用，可以使學(xué)生在銀幕上清晰地看到表針轉(zhuǎn)動，解決了常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，可見，采用多媒體課件演示，不僅讓教師可以教得輕松，提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，也能讓學(xué)生可以看得清楚，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的興趣和積極性。

二、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”功能，讓學(xué)生看得真切學(xué)的明白

中職電工教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，如果缺乏必要的具體形象的演示，真正掌握和理解是較為困難的。而傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)不僅知識容量小，且難以照顧到班級各個角落的學(xué)生，容易讓學(xué)生失去觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。但如果能借助多媒體技術(shù)，將原本難以觀察清楚的實(shí)驗(yàn)過程予以動態(tài)、反復(fù)的呈現(xiàn)，則其教學(xué)效果顯然不一樣，能有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解、難點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“冷卻管焊接”這一教學(xué)點(diǎn)時，對于這一頗具危險性的教學(xué)重點(diǎn)，按以往的做法教師往往是把學(xué)生分成幾個小組，由教師先做演示，然后具體到各個小組再做演示，以強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)和安全性。然而教學(xué)時間畢竟有限，教師每一次的演示時間不可能太長，再加上現(xiàn)場人多，有些學(xué)生也無法從頭到尾的觀看仔細(xì)，所以常常有部分學(xué)生還是無法掌握本課的重點(diǎn)。但如果適當(dāng)引入多媒體課件，教師可以將演示性操作錄制成影像播放給學(xué)生觀看，邊看邊講解，重點(diǎn)處還可以進(jìn)行回放，讓學(xué)生做到深刻認(rèn)識、牢固記憶每一個操作技能。

可見，在中職電工教學(xué)中引入多媒體技術(shù)之后，不僅讓教師教得輕松，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓知識內(nèi)容更加直觀，也能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到操作上的問題，學(xué)習(xí)起來更具針對性。

三、利用多媒體的“模擬”功能，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容固定、死板，電路參數(shù)設(shè)置不盡合理，且開放性差，只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而且，有些演示實(shí)驗(yàn)做起來更是比較麻煩，利用多媒體的“模擬”功能，可以利用動畫的形式動態(tài)地予以呈現(xiàn)，進(jìn)而完善傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，完善電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在“楞次定律”的教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是先由教師采取演示實(shí)驗(yàn)，即金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。然而由于種種限制，學(xué)生無法完成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向。為了提高本實(shí)驗(yàn)的目的和效果，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，適時地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，使靜止變運(yùn)動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制，有效突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

可見，采取“模擬”演示的方法，可以將抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

總之，在中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的適當(dāng)引入可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使得原來抽象難懂、專業(yè)性強(qiáng)、操作技能要求高的中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀、完善，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)已為我們展示了一個美好的前景，我們教師應(yīng)勇于嘗試、敢于突破，進(jìn)而使現(xiàn)代教育技術(shù)能為中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出更大、更多、更強(qiáng)的輔助功效。

[1]楊成伍.中職電工電子教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育.2014.4

[2]劉晏.淺談中職學(xué)校電工電子技能教學(xué)探討[J].新校園.2012.7