探討小學(xué)信息技術(shù)課堂評價與有效引導(dǎo)

福建省漳浦縣實驗小學(xué) 許遵照

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在大部分的小學(xué)信息技術(shù)課堂上，主要還是以傳統(tǒng)的“講、聽、練”三部曲作為授課的基本結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)主要是以教材為主體，講解相關(guān)知識點后，要求學(xué)生按步驟操作。這種教學(xué)方法不僅沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的特色，同時也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上學(xué)生不愛聽講、玩電腦上附帶的游戲、不愿意依樣畫葫蘆地完成教師所布置的操作等現(xiàn)象屢見不鮮。而且就算學(xué)生按標(biāo)準操作完成了教師布置的作業(yè)，由于操作的機械性，教師在評價時也只停留在表揚學(xué)生按時完成，不會涉及到對學(xué)生創(chuàng)造力的評價上去。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到鼓勵，教學(xué)質(zhì)量也就裹足不前。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平已經(jīng)成為一個具有重要現(xiàn)實意義的問題。立足于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在目前大多數(shù)小學(xué)一周都只有一節(jié)信息技術(shù)課，課時少，教學(xué)任務(wù)重的條件下。在教學(xué)中提倡“因材施教”，改變以往“以成績論英雄”的教師評價模式，才能真正解放教師思維，讓教師把教學(xué)目標(biāo)放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上來，而不是僅僅只停留在完成教學(xué)任務(wù)這一水平線上。

二、如何做好小學(xué)信息技術(shù)的課堂評價

小學(xué)信息技術(shù)課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生確認、評價與利用信息的能力，且具有終身學(xué)習(xí)的興趣與能力。一般來說，信息技術(shù)的應(yīng)用能力、辨別能力、利用信息技術(shù)融入信息社會的能力都屬于信息素養(yǎng)的范疇。這也就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上，應(yīng)聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的能力，通過資料查閱辨別與分析資料真?zhèn)蔚哪芰?，以有基礎(chǔ)性的電腦軟件操作與應(yīng)用能力，這些都是幫助學(xué)生融入信息科技時代，并培養(yǎng)學(xué)生在信息化浪潮中具有信息應(yīng)用能力的重要因素。

基于此，在進行小學(xué)信息技術(shù)課堂評價時，應(yīng)樹立以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)重點，對于相關(guān)的知識在進行講解時，應(yīng)改變過去以操作結(jié)果為評價參考的模式。以發(fā)展性、全面性、靈活性為評價原則，把操作基礎(chǔ)性知識講解完畢后，確定學(xué)生已經(jīng)掌握的情況下?？梢圆贾瞄_放性作業(yè)讓學(xué)生進行探討與創(chuàng)新實踐。如在講解“復(fù)制、粘貼”這一知識點時，應(yīng)可以讓學(xué)生自行進行相關(guān)文檔的編輯，并讓學(xué)生找一找“剪切”等相關(guān)操作怎么去做。在這個過程中，學(xué)生會自己去點開相關(guān)的工具欄，一個一個去試，在這個過程中，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，教學(xué)參與的積極性也會得到提升。教師在進行課堂評價時，應(yīng)注重對于學(xué)生創(chuàng)新性的肯定，對于學(xué)生主動求知的肯定，讓學(xué)生在課堂中找到成就感，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂評價中還可以多利用團隊協(xié)作，如把學(xué)生分作幾個學(xué)習(xí)小組，教師布置一個開放性的作業(yè)。分組完成一個網(wǎng)頁的制作，完成一幅海報的制作等。如筆者在教學(xué)中就向?qū)W生布置過做一份含有當(dāng)天天氣內(nèi)容文檔的作業(yè)。由于當(dāng)天是大雨，在實踐中有的學(xué)習(xí)小組是做了一份關(guān)于出行安全的文檔，通過百度搜索進行天氣內(nèi)容的獲取，再把大雨天氣里發(fā)生的出行趣事和漫畫內(nèi)容復(fù)制下來，粘貼到文檔中去。在這個過程中，團隊中的成員分工明確，網(wǎng)上查資料、找圖片、字體編輯與查找書本上操作應(yīng)用知識的學(xué)生各司其職，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與團隊合作能力。而還有其他組的學(xué)生發(fā)揮想象力，把天氣作為一組動畫人物進行了故事創(chuàng)作：烏云打敗了太陽，大雨落下，太陽不放棄努力，明天依然會是朗朗晴天。簡單生動的故事配上學(xué)生自己找到的圖片與說明文字，趣味盎然的同時還體現(xiàn)了學(xué)生天性中的樂觀與積極。也有的小組創(chuàng)作失敗，作品沒有完成好。但在教學(xué)過程中，教師應(yīng)看到的是學(xué)生主動求知，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，積極尋找操作技術(shù)手段與應(yīng)用知識的一面，不論學(xué)生完成的結(jié)果如何，對于這個過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度與學(xué)習(xí)應(yīng)用能力都應(yīng)該予以肯定。評價的重點在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力的評價，不僅要有教師的評價，還應(yīng)有學(xué)生間的互評、學(xué)習(xí)小組間的共評等等，多元化的評價手段對于提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，成為課堂的主人，進一步推進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

三、如何做好小學(xué)信息技術(shù)中的有效引導(dǎo)

信息技術(shù)的普及與應(yīng)用也是一把雙刃劍。一方面信息的快捷獲取方便了人們處理工作事務(wù)，豐富了人們的娛樂生活。另一方面，信息技術(shù)的普及也造成了大量社會問題的頻發(fā)。隨著信息技術(shù)普及的低齡化，越來越多的孩子生下來時家里就已經(jīng)有了電腦，很多學(xué)生應(yīng)用電腦的技術(shù)是無師自通，相應(yīng)的也就有了很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。萬事萬物過則損，只有學(xué)會正確認識信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為己服務(wù)，才能算是學(xué)會了如何應(yīng)用信息技術(shù)來提升自我，完善學(xué)習(xí)。下面筆者就如何做好小學(xué)信息技術(shù)中的有效引導(dǎo)作相關(guān)闡述：

首先，在進行信息技術(shù)的理論性知識講解時，如在講解因特網(wǎng)的背景知識時，教師應(yīng)有意識地聯(lián)系實際，在講述因特網(wǎng)為人類生活帶來巨大變革的同時，還應(yīng)講述科技發(fā)展歷史中，真正的信息技術(shù)人才是如何利用信息技術(shù)來改變?nèi)祟惿畹囊约熬W(wǎng)絡(luò)游戲的原理與商業(yè)性質(zhì)和沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害等等。通過在教學(xué)中不斷滲透思想品德教育與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常識教育，學(xué)生才能學(xué)會如何在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中辨別優(yōu)劣，通過講述沉迷網(wǎng)絡(luò)的反面案例，敲響學(xué)生心中警鐘，學(xué)生才能逐漸建立起健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的習(xí)慣，進而達到有效引導(dǎo)，正確培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，有效引導(dǎo)在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。信息技術(shù)是一門知識加技能的學(xué)科，小學(xué)所接觸到的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的智力情況與理解情況來說，只需要進行適當(dāng)點撥與實踐積累，學(xué)生就能很快掌握。因此，教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)信息技術(shù)的能力，可以在課堂中講解軟件的基本構(gòu)造，如操作界面、幫助系統(tǒng)等。學(xué)生只要掌握了這些基本的知識，就可以在大量的軟件應(yīng)用過程中，利用系統(tǒng)的提示來進行知識的學(xué)習(xí)與操作。如，字處理軟件、網(wǎng)頁制作工具、PPT制作等等，教師在教學(xué)中應(yīng)重視自學(xué)方法的教授，而不是機械性地要求學(xué)生一步一步按標(biāo)準化統(tǒng)一操作進行。對于信息技術(shù)而言，做到同一種效果能使用的方法非常多，讓學(xué)生在探索中自學(xué)，在自學(xué)中進步，才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

再次，正視學(xué)生的不同，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生的特長與性格也截然不同。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，面對同一份作業(yè)，學(xué)生交上來的作品都是具有其個性體現(xiàn)的。如在一次應(yīng)用電腦附件畫圖工具進行繪畫時，學(xué)生所呈現(xiàn)的作品就各具特色，無可比性。教師應(yīng)正視學(xué)生的不同，在點評時采用輕松幽默的語言對作品中的特色與亮點進行闡述，并指出其中應(yīng)用到的操作方法。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，以奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與持續(xù)性。

綜上所述，只有提高教學(xué)質(zhì)量，全面而積極地進行課堂評價，有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的信息技術(shù)操作水平與習(xí)慣，才能真正讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，打下良好操作基礎(chǔ)的同時，學(xué)會利用信息技術(shù)來處理更多的應(yīng)用性問題。

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