情感教育在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐意義

鄭興琪

（西華師范大學(xué)）

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！比说那楦惺窃诤筇扉L期的認(rèn)識(shí)過程中發(fā)展起來的，任何事物的認(rèn)知過程都伴隨有情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)也將情感目標(biāo)視為三維目標(biāo)之一。由此可見，情感在我們的教學(xué)活動(dòng)中的確有著不容忽視的實(shí)踐意義。在思想政治課的具體教學(xué)中，教師更應(yīng)深挖教材的情感因素，以情感人，進(jìn)而喚醒學(xué)生積極的情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生情感的自調(diào)能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與情感教育的完美結(jié)合。

那么，在我們的具體教學(xué)過程中，情感教育在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐意義表現(xiàn)在哪些地方呢？

一、增強(qiáng)了思想政治課的生動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課作為中學(xué)生的一門必修課，它主要是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想、政治、道德等方面的教育，因此是一門頗具理論性和抽象性的學(xué)科。思想政治課的教學(xué)模式一旦缺乏情感的傾注，只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，勢必會(huì)讓學(xué)生對其感到枯燥、乏味、無聊，吸引力缺失，也就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗。而思想政治課教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣直接反映在他們對這門學(xué)科的情感上，而情感又是在設(shè)定的場景中產(chǎn)生。課堂中，教師聲情并茂的講授，生動(dòng)形象的比喻；課后，通過與學(xué)生和睦友善的交談，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷等等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對思想政治課的積極性?？傊?，教師通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，一方面給中學(xué)思想政治課注入了新的生命力，增強(qiáng)了這門課程的生動(dòng)性；另一方面也激發(fā)了學(xué)生對思想政治課濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)了思想政治課的目的性，從而提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問題的能力

作為思想政治課教師來講，集中的教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的品質(zhì)，而這同時(shí)也是我們思想政治課的課程教學(xué)目標(biāo)。

我們說情感有積極和消極之分。當(dāng)學(xué)生聽聞社會(huì)上那些正義之（士）事，敬佩之情就會(huì)油然而生；而當(dāng)學(xué)生聽聞社會(huì)上那些不雅之（士）事，肯定就會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，面對這樣兩種對立的情境，作為一名合格的政治教師，在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的、有針對性地利用情感教育的兩面性，利用學(xué)生已有的判斷能力，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)何為善、惡、美、丑，分析為何好的事物值得敬佩，而不好的事物應(yīng)遭到鄙棄。在這種情感因素的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的能力也就得到了提高。古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。只有以情感為載體，通過情感無聲的潤澤，思想政治課教學(xué)才能滲透到學(xué)生的思想中去，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知和行為。情感教育在素質(zhì)教育的背景下，通過教師教學(xué)活動(dòng)的情感實(shí)踐鍛煉，不斷探索出新的教學(xué)方法，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)及分析問題的能力得到全面的提高。

三、增強(qiáng)了思想政治課的實(shí)效性，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

以往在“應(yīng)試教育”下，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只集中在對學(xué)生理論知識(shí)的“輸送”，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活感到索然無味。情感教育就是要從根本上改變這樣一種境況。現(xiàn)今，素質(zhì)教育及新課改提倡新的理念。素質(zhì)教育要求政治教師改變“教師才是知識(shí)唯一權(quán)威者及實(shí)施者”的腐朽觀念，注重發(fā)掘?qū)W生的智慧與潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情感參與的能力。再加上新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生“一體化”“知識(shí)與技能，過程與方法以及情感，態(tài)度和價(jià)值觀”的共同發(fā)展。這都有利于思想政治課實(shí)效性的落實(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高提供了理論依據(jù)。

情感有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到頂峰時(shí)，思維活動(dòng)也處于最活躍的形態(tài)，在這種情形下，學(xué)生能超常發(fā)揮，提出很多新穎的、頗有創(chuàng)意的看法以及解決問題的途徑。政治課教師通過情感教育在教學(xué)活動(dòng)中的傾注，將課堂回歸到學(xué)生自我情感的參與上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，高效地達(dá)到對學(xué)生知識(shí)的傳授及情感發(fā)展任務(wù)的完美結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)思想政治課“知”“情”的統(tǒng)一。

情感作為思想政治課教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，在政治教師的實(shí)際教學(xué)過程中扮演著重要的角色。情感教育也不僅僅只是教學(xué)方法一說，它更多地能讓學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)思想政治課的魅力與精華所在。總之，政治教師通過采用各種方式，再結(jié)合思想政治課自身的特點(diǎn)，將情感教育緊密地滲透到思想政治課的具體教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)情感教育在思想政治課教學(xué)中潛移默化的作用。

［1］姚林群，郭元祥.新課程三維目標(biāo)與深度教學(xué)［J］.課程·教材·教法，2001（05）.

［2］孫曉，卜范英.春雨潤物無聲：對思想政治情感教學(xué)探索的教學(xué)與思考［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2004（26）.