優(yōu)化高校形勢政策課程教育的實踐探討

王楠楠

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、形勢政策課程教育在高校的重要性

形勢政策課程教育在高校開設(shè)，思想道德品質(zhì)是形勢政策教育的重要內(nèi)容，它不僅提高了大學(xué)生的素質(zhì)，也開闊了視野，從中也認識到了國內(nèi)國際的形勢和黨的發(fā)展方針，讓大學(xué)生學(xué)會了主動去探究國際形勢、了解國家形勢。只有正確認識國家形勢才能使大學(xué)生充滿對國家的熱愛之情，對國家和民族充滿責任和自信，從而更好地為國家服務(wù)，為社會服務(wù)，成為新一代的接班人。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對社會形勢政策的要求越來越大，因此大學(xué)生的任務(wù)也就隨之增加。教師要深刻把握教學(xué)思路，不僅要給學(xué)生講解教材知識，也要把社會熱點像小故事一樣講給學(xué)生，引起學(xué)生對形勢政策的興趣，從而樹立熱愛學(xué)習(xí)形勢政策這門學(xué)科，逐漸樹立正確的思想道德品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓大學(xué)生深刻地認識了形勢政策課程教育的重要性。通過對形勢政策課程教育的學(xué)習(xí)，大學(xué)生學(xué)會了獨立思考問題并形成了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的習(xí)慣，從而可以做合格的接班人。

二、形勢政策課程教育在高校的問題

1.大學(xué)生思想的局限性

在高校，形勢政策課程教育具有局限性，從而導(dǎo)致教育水平提高不上去。部分學(xué)生具有自大的性格，認為自己已經(jīng)是一名大學(xué)生，受過高等教育，已經(jīng)具有完善的價值觀和世界觀，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播十分廣泛，認為自己完全可以通過這些途徑了解時事形勢，就把形勢政策課程教育不當一門課程，甚至忽略，覺得這是多此一舉。也有部分學(xué)生受社會不良現(xiàn)象的影響，接受了一些社會的不良風(fēng)氣，反感學(xué)習(xí)，沒有行成作為學(xué)生應(yīng)有的品格。在這樣思想局限的發(fā)展中，教育受到阻礙，在一定程度上教育的質(zhì)量就提高不上去。

2.教材內(nèi)容的滯后性

形勢政策課程教育一直和社會熱點相結(jié)合，所以形勢政策課程教育應(yīng)與社會發(fā)展相結(jié)合，保持教育的新鮮，與時俱進。但是，教師授課時，有些資料跟不上國際形勢的變化，教師在授課時找不到適用的資料，導(dǎo)致一些觀點過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容和時政熱點不一致。有些真實情況會誤導(dǎo)知識的正確性，講解不透徹，學(xué)生不理解，給教師造成困擾，也給教育造成困擾。高校教材的滯后性是形勢政策課程教育的重擔困擾。

3.教師力量和教學(xué)方法的有限性

在高校，對形勢政策課程的教育老師還沒有掌握較為科學(xué)的教學(xué)方法，教導(dǎo)沒有方法，具有一定的盲目性，使得教師找不到教育的自信，對此精神怠慢，教授的知識沒有趣味，學(xué)生找不到樂趣，也就學(xué)不到形勢政策課程教育的精髓。對于形勢政策課程教育的開展，教育發(fā)展還不成熟，優(yōu)秀的教師團隊比較少，部分老師不能掌握教育的精髓，意識不到形勢政策課程教育對大學(xué)生的重要性，使得教學(xué)方法陳舊，沒有新鮮感，翻來覆去就那么幾點，沒有說服力，缺乏幽默感，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，沒有聽課興趣。還有一些老師不能與時俱進，一味地給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)觀念，偶爾遇到一些時事熱點進行分析，還找不到重點，分析不到位，給政策課程教育的進一步發(fā)展造成了不良影響。

三、形勢政策課程教育的方法

1.豐富教材內(nèi)容

形勢政策課程教育是一個與時俱進的學(xué)科，所以教材內(nèi)容必須緊跟社會的發(fā)展，將一些學(xué)生興趣很高，對社會影響深大的時事內(nèi)容編寫進教材，這樣高質(zhì)量的教材成了教師的一手資料，給學(xué)生講解就要具有權(quán)威性、準確性，使得學(xué)生信服，學(xué)生因此就對形勢政策課程教育產(chǎn)生了興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。

2.對教育的完善

陳舊的教學(xué)方法不僅打擊教師的教學(xué)信心，也打擊學(xué)生的學(xué)生熱情，因此，對于教學(xué)方法必須改革。應(yīng)將教育和社會時事發(fā)展相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)媒體信息與教材知識相結(jié)合，彌補教材內(nèi)容的滯后，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓課堂活躍起來，使得教育質(zhì)量得到完善。

3.教學(xué)的實踐探討

形勢政策課程教育要想更進一步發(fā)展，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變，實現(xiàn)課堂課外一體化，將社會實踐投入教學(xué)中，讓教育走出校園，讓學(xué)生自己探討實踐真理，養(yǎng)成自己觀察自己思考的習(xí)慣，這樣的實踐和教育的結(jié)合，使學(xué)生直接接觸社會，增加社會經(jīng)驗，了解社會現(xiàn)實，從實際中提高了形勢政策課程教育。

跟隨著社會發(fā)展的腳步，形勢政策課程教育已經(jīng)成為引導(dǎo)大學(xué)生加強自身素質(zhì)的重要科目，通過對形勢政策課程教育的探討，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)形勢政策課程教育，關(guān)心時事政治，為自己的未來鋪下堅實的墊腳石。總之，作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)形勢政策課程教育是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

［1］孔蓓蓓.淺析多種教學(xué)法在形勢與政策課程中的運用［J］.教育教學(xué)論壇，2012（20）.

［2］陳平.論《形勢與政策》課的特點及有效的教學(xué)策略［J］.思想政治教育研究，2012（02）.