試析中職英語教學(xué)中的情感因素

吳慶悅

（江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校）

試析中職英語教學(xué)中的情感因素

吳慶悅

（江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校）

中國的英語教學(xué)一直面臨著“啞巴英語”的困境，而造成這種現(xiàn)象的原因無非就是應(yīng)試教育發(fā)揮的負(fù)面作用。而面對中職階段的英語教學(xué)如何化解這一難題，勢必要從情感入手，因為學(xué)習(xí)作為一種主觀活動，情感對教學(xué)起著主導(dǎo)作用，如何充分激發(fā)學(xué)生的情感力量，是著重探討的問題。

英語教學(xué)；中職教育；情感

新課改聲勢浩大的影響，英語教學(xué)在數(shù)年誤入歧途之后，終于迎來春天——越來越多的教育工作者開始關(guān)注學(xué)生的情感因素在教學(xué)過程中的巨大作用，這無疑是新時期英語教育上的一大進(jìn)步。特別是對于中職階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)成績不理想，首先在心理上對自己有一種不自信的認(rèn)識，其次，對于中等職業(yè)教育也不可避免抱有輕視的想法，這些嚴(yán)重干擾他們對英語的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣W(xué)業(yè)的上升。下面從中職教育面臨的困境入手，淺談如何運用情感力量來激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

一、中職教育和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在中考這場千軍萬馬的博弈中，中職學(xué)生由于種種原因敗下陣來，成為中等職業(yè)教育的對象。在入學(xué)起始，他們大部分都出現(xiàn)迷茫和信心不足的現(xiàn)象。首先，對中考闖關(guān)未成，他們的自信和進(jìn)取心受到一定程度的打擊；其次，對于中等職業(yè)教育會有低人一等的認(rèn)識。在面對一群積極性不高的學(xué)生時，中職教師應(yīng)該從根本問題入手來幫助他們走出困境。而中職學(xué)生士氣不高的最根本原因是對自身和中職教育前景認(rèn)識不足，這要求中職教師針對學(xué)生自信心不足和中職教育前途做深刻解讀，幫助他們重振信心，積極進(jìn)取。

二、情感如何影響中職英語教學(xué)

學(xué)習(xí)作為一種主觀活動，它受制于情感的起伏，而學(xué)習(xí)成果的好壞受情感因素的直接影響。實踐也證明，“思想教育”對于生產(chǎn)生活產(chǎn)生的威力十分巨大，一個對英語沒有學(xué)習(xí)動力、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，很難在英語學(xué)習(xí)上取得好成績，下面就來詳細(xì)探討情感如何影響英語教學(xué)。

1.情感對思維能力的影響

情緒的好壞會直接作用于學(xué)習(xí)活動本身，所以，會直接影響學(xué)習(xí)效率，從而直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。事實證明，情緒低迷的學(xué)生思維滯緩，學(xué)習(xí)行動力下降，因為不能充分發(fā)動思維運轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的持續(xù)性下降，最終學(xué)習(xí)效果大打折扣；而一個情緒高漲的學(xué)生，往往思維活躍，反應(yīng)能力很快，在學(xué)習(xí)時往往能超常發(fā)揮。

2.情感對學(xué)習(xí)能力的影響

情感是一種無形力量，它指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或好或壞的學(xué)習(xí)活動。比如，人是環(huán)境的產(chǎn)物，如果身處一個激情澎湃的氛圍中，他會受到感染，更加樂于交流和分享，學(xué)習(xí)能力也會更上一層樓；如果身在一個消極壓抑的環(huán)境中，人對外的活動會受到抑制，交流和溝通頻率下降，無疑會損害人的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力更得不到施展。

3.情感對記憶能力的影響

當(dāng)一個人處在慌亂的情緒當(dāng)中時，他會忘東忘西，這是一個淺顯的認(rèn)識，卻能反映一個客觀規(guī)律。有科學(xué)證明，情緒平穩(wěn)的人的記憶力能得到充分發(fā)揮，因為他的內(nèi)環(huán)境是安靜平和的，能促使大腦專注于感官感知的一切，從而記憶力超于平常；相反，一個人緊張不安，血液流動加快，那他的內(nèi)在處于“兵荒馬亂”狀態(tài)，不能專注，所以不能有效記憶。

三、如何利用情感來促進(jìn)中職英語教學(xué)

1.從認(rèn)識自身和教學(xué)對象入手來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

重構(gòu)中職學(xué)生的自信心是中職教學(xué)首先要解決的問題，可以從自身和教學(xué)對象這兩個方面出發(fā)來幫助學(xué)生。面對信心不足的中職生，應(yīng)該堅持以贊美和鼓勵為主的教學(xué)理念。從心理學(xué)上來說，贊美是一種正能量激勵行為，中職生本身就有“差生”的心理暗示，不妨從學(xué)生的優(yōu)勢出發(fā)來激勵他們奮發(fā)向上。向?qū)W生灌輸“知識改變命運”的正面教育箴言，讓中職生樹立“平臺不分優(yōu)劣，努力改變?nèi)松钡乃枷胗^念，這對他們的英語學(xué)習(xí)會有相當(dāng)大的激勵作用。

2.創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境成就人，從進(jìn)化論來看，人是依靠群居、合作、溝通創(chuàng)造現(xiàn)代文明的，所以，環(huán)境對人自身的發(fā)展的確具有重大影響。在中職英語教學(xué)中，作為教育工作者應(yīng)該營造積極進(jìn)取的課堂氛圍，而作為語言學(xué)科的英語，必須要有一個熱烈融洽的英語語境，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。所以，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂于開口說英語，樂于探討英語知識，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又積極向上的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.用情感來豐富教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是肉，而情感是血，唯有血才能讓肉體生機(jī)勃勃，所以，利用情感來帶動教學(xué)內(nèi)容是一種十分有效的教學(xué)方式。知識點是死的，但是情感是活的，只要讓知識點變得有生氣，才能真正讓學(xué)生吸收利用。這要求教師首先自己要投入感情，用心備課，把知識點內(nèi)化為自己的知識，然后用情感作輔助，在哺育學(xué)生時才不會消化不良，學(xué)生會真正吸收養(yǎng)分，成為自己的力量源泉。然后，教師再通過富有感情的身體語言來和學(xué)生充分互動，從而達(dá)到情感共鳴的理想境界。

綜上所述，中職教育因為本身的職業(yè)基因所以它具有極強(qiáng)的實際操作性，這就要求中職英語教學(xué)應(yīng)該“落地生花”，能幫助中職生融入未來的職業(yè)生涯中，這就對情感促進(jìn)英語教學(xué)提出了迫切的需求。情感在促進(jìn)思維能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的方面功不可沒，因此，一線教育工作者應(yīng)該在教學(xué)實際操作中，積極運用情感，讓英語教學(xué)效果最大化呈現(xiàn)。

［1］洪桂蓮.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性探索［J］.課程教育研究，2014（11）.

［2］羅耀禮.在中職英語教學(xué)中情感教學(xué)模式的實踐性探索［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2013（08）.

·編輯 王團(tuán)蘭