淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)

徐凌寰

（上海市應(yīng)昌期圍棋學(xué)校）

淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)

徐凌寰

（上海市應(yīng)昌期圍棋學(xué)校）

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體。而審美情感體驗(yàn)的陶冶起點(diǎn)，首先就是感受音樂(lè)，通過(guò)感官感受獲得審美的愉悅及情感體驗(yàn)。音樂(lè)心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè)能力，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

好的音樂(lè)作用于人的情感，引起共鳴、激動(dòng)、聯(lián)想、想象，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，浸潤(rùn)著人的心靈，使人受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的熏陶滲透，從而達(dá)到崇高的思想境界。音樂(lè)教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)原指?jìng)€(gè)體在接觸實(shí)物或?qū)嵺`活動(dòng)中對(duì)其原貌的一種真切感受。在音樂(lè)教學(xué)中，情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂(lè)、學(xué)生與音樂(lè)、教師與學(xué)生之間多方面的渠道，學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)情感，并在體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造，因此，在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，獲得情感體驗(yàn)，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的情感共鳴

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力能推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳?lè)的想象是通過(guò)聲音來(lái)完成的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、創(chuàng)造想象空間。

1.音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的重要性

音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)有兩種：一種是外在聽(tīng)力，一種是內(nèi)在聽(tīng)力。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力就是音樂(lè)感受能力。音樂(lè)欣賞的重要渠道就是借助于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的情感體驗(yàn)。通過(guò)音色、節(jié)奏、力度、速度等音樂(lè)要素，聽(tīng)賞各種人聲音色和樂(lè)器音色，感受不同旋律的特點(diǎn)，提高他們聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。

2.情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞課中的重要環(huán)節(jié)

情感是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，也可體現(xiàn)在通俗流行音樂(lè)之中。在課堂上，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生放一些喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生之間的溝通，使學(xué)生的音樂(lè)情感得到自由的發(fā)揮。還可以用各種方法、手段以及生動(dòng)形象、富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有感染力的音樂(lè)情境，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生入情入境。

在欣賞管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，伴隨著典雅古樸的旋律，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，把學(xué)生的情感帶到如詩(shī)如畫(huà)般的意境中，猶如眼前出現(xiàn)一幅美麗的山水畫(huà)：“春天靜謐的夜晚，月亮掛在露出嫩葉的柳梢旁，小舟在江面蕩漾，微風(fēng)吹過(guò)，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳……”優(yōu)美的旋律在不知不覺(jué)中喚起他們對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)。又如，欣賞《天亮了》這首歌曲，可讓學(xué)生先自己聽(tīng)一遍，然后給他們講述這首歌曲創(chuàng)作的背景：“這是一個(gè)真實(shí)的故事，在一個(gè)旅游區(qū)的峽谷地帶，由于纜繩斷裂意外纜車(chē)急劇下墜，纜車(chē)中的一對(duì)年輕夫婦在這危急時(shí)刻，用雙手用力托起了懷中幼小的孩童。小孩毫發(fā)未傷，得救了，而他們卻永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，離開(kāi)了他們心愛(ài)的孩子。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛(ài)……”許多學(xué)生聽(tīng)到這里神情嚴(yán)肅，眼神專注，幾位女生眼中已經(jīng)盈滿了淚花，播放第二遍時(shí)，要求學(xué)生用“情”和“心”仔細(xì)聆聽(tīng)。當(dāng)歌曲唱到高潮部分時(shí)，幾個(gè)學(xué)生已輕聲哭泣起來(lái)……音樂(lè)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究表明：任何一種音樂(lè)能力，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在這節(jié)課的感受環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)歌曲的聽(tīng)賞加深了他們對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)及感悟。

欣賞《藍(lán)色多瑙河》圓舞曲時(shí)，先播放五個(gè)各具特色的音樂(lè)主題，讓學(xué)生自己分析、了解五個(gè)音樂(lè)主題所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和所表現(xiàn)的情緒，然后打亂順序播放，要求他們辨別出五個(gè)主題的順序。這樣做的目的是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感知能力和聽(tīng)力，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)這部作品的理解力和感悟力，體會(huì)音樂(lè)的美感，豐富情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生置身于音樂(lè)藝術(shù)的氛圍中，反復(fù)聽(tīng)，用心感悟，逐漸會(huì)對(duì)所聽(tīng)賞的音樂(lè)作品表達(dá)出自己的感想。因此，在欣賞時(shí)盡可能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，并通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法挖掘情感因素，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)欣賞是心理反應(yīng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程便是外部音響感知—想象聯(lián)想—情感共鳴—理解認(rèn)識(shí)。從喜歡聽(tīng)音樂(lè)到用心、用情去聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。學(xué)生欣賞音樂(lè)有自己的側(cè)重面。有的喜歡欣賞作品的整體感受，有的喜歡欣賞演奏員高超的技巧，有的喜歡樂(lè)器和歌唱演員極富美感的音色，有的喜歡作品起伏變化的主旋律。在教學(xué)實(shí)踐中，為了提高學(xué)生理解作品的能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維，盡量多提問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并且勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)、邊思考、邊創(chuàng)作、邊表演，這樣一種欣賞音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。

1.營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂(lè)欣賞課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展，而側(cè)重于感受、體驗(yàn)音樂(lè)的熱情和能力的發(fā)展。在音樂(lè)教育中，特別是器樂(lè)演奏時(shí)，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦的反映能力和手的靈敏度。演奏時(shí)，手指動(dòng)作越復(fù)雜、越靈活、越嫻熟，與大腦神經(jīng)系統(tǒng)就越有聯(lián)系，并使大腦得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)的耳朵，能聽(tīng)懂音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，開(kāi)闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。一位學(xué)生在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》后寫(xiě)了一節(jié)文字，字里行間滲透著豐富的想象力：“遠(yuǎn)處山巒迭起，藍(lán)天白云，無(wú)邊的草原上，一片春意盎然，一陣輕風(fēng)吹過(guò)，馬鈴聲響，悠閑的牛羊在碧綠的草地上或臥或立，把草原點(diǎn)綴的色彩斑斕……”

在欣賞課《沃爾塔瓦河》之鄉(xiāng)村婚禮時(shí)，學(xué)生認(rèn)真感受的同時(shí)，完成三個(gè)問(wèn)題：節(jié)拍（6/8）；力度變化（由弱漸強(qiáng)，再由強(qiáng)減弱）；樂(lè)器（單簧管，小提琴）。學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但不能確定的也猶豫不決，不肯舉手。為了緩解緊張氣氛，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受，話音剛落，課堂真是像炸開(kāi)了鍋，精彩不斷，想要表達(dá)的學(xué)生非常多，在回答問(wèn)題的同時(shí)，還增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如，“這一部分音樂(lè)旋律由遠(yuǎn)而近，展示出一幅熱鬧的音樂(lè)畫(huà)面后，又由近而漸漸遠(yuǎn)去?！薄拔业难矍昂孟癯霈F(xiàn)了一個(gè)村莊，那里的村民正在舉行一場(chǎng)熱鬧的婚禮，大家手拉手圍成圈歡快地唱歌跳舞?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“這段音樂(lè)好像是以小提琴及吹管樂(lè)器為主，旋律純樸、明朗、活潑、歡快，讓人不由自主地也想跟著跳起來(lái)?！彪m然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)大同小異，但它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，也是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望；重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。因此，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是非常重要的。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)模式情境

音樂(lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在欣賞課《春節(jié)序曲》第一部分第一主題時(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想去想象出鑼鼓喧天的場(chǎng)景，然后給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵等樂(lè)器，要求學(xué)生自由組合，用以上打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音剛落，大部分學(xué)生一擁而上，用各種樂(lè)器模仿音響來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，教室一片歡騰，見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，老師也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的學(xué)生更加起勁了，這時(shí)整個(gè)課堂變成了學(xué)生歡樂(lè)的海洋、自由演繹自己感情的藝術(shù)天地。幾分鐘后，學(xué)生個(gè)個(gè)神采奕奕，意猶未盡地回到座位，臉上洋溢著自信滿意的笑容。以上的案例，運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，緊緊抓住學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，通過(guò)音樂(lè)情感去感受節(jié)日的歡快，學(xué)生自主參與到音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)曲的情感表現(xiàn)及音樂(lè)內(nèi)涵，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力，學(xué)生在輕松的音樂(lè)體驗(yàn)中得到了藝術(shù)熏陶。在欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)，先講述貝多芬的人物命運(yùn)，以及他所處的音樂(lè)時(shí)期和歷史背景，而故事中貝多芬的自尊、自強(qiáng)以及對(duì)光明前途的堅(jiān)定信念和巨大的人格魅力通過(guò)他的音樂(lè)深深地震撼了每個(gè)聆聽(tīng)者的心。為了加深學(xué)生對(duì)作品的理解，讓學(xué)生聆聽(tīng)感受同一首作品不同風(fēng)格、不同版本的演繹，分別讓他們欣賞極富王者風(fēng)范的卡拉揚(yáng)指揮的現(xiàn)場(chǎng)版的交響樂(lè)《命運(yùn)》與法國(guó)鋼琴家改編彈奏的極具節(jié)奏感、時(shí)尚感的鋼琴電子交響樂(lè)《命運(yùn)》，在古典與時(shí)尚的交錯(cuò)碰撞中，體現(xiàn)出作曲家、演奏家和指揮家根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解、感悟所形成的獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。

音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴?？梢?jiàn)，音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的能力，而且學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍。這些都有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生富有情感的創(chuàng)造力

給每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可體驗(yàn)?zāi)芰Φ沫h(huán)境和自由空間。學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)顯得輕松自如，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有壓力。如，對(duì)初級(jí)中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)調(diào)查表明，學(xué)生之間有較多的差異，必須有一個(gè)充滿平等和諧的環(huán)境，才能達(dá)到心理愉悅，靜聽(tīng)調(diào)整思維，充滿自信。心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。

師生之間的合作與溝通，能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與接觸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生與教師的溝通也加深了對(duì)作品的理解。讓每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)課中找到自己的位置。以豐富的教學(xué)手段、方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力為前提，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)聽(tīng)—?jiǎng)印荨p—?jiǎng)?chuàng)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過(guò)多種手段，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與表現(xiàn)，體驗(yàn)愉悅的審美活動(dòng)。在音樂(lè)課開(kāi)設(shè)的“小小音樂(lè)會(huì)”中，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演、自唱，盡情表現(xiàn)。學(xué)生不僅自?shī)首詷?lè)，同學(xué)之間相互影響，學(xué)生的欣賞水平和品位也在不斷地提高。情感投入得越多，興趣就越濃厚。針對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好等方面的差異，通過(guò)選取不同風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己，釋放自己的藝術(shù)激情。

音樂(lè)是表演藝術(shù)的舞臺(tái)，能充分展示學(xué)生的才華，幫助學(xué)生不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生每年參加校內(nèi)外各種藝術(shù)節(jié)文藝會(huì)演，能夠運(yùn)用課堂中所學(xué)知識(shí)，自主創(chuàng)作，編排節(jié)目，自我創(chuàng)新，在藝術(shù)水平上不斷有所提高，更能讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作中的艱辛，使學(xué)生在不自覺(jué)中培養(yǎng)出優(yōu)秀的意志、品質(zhì)，也為他們成為一個(gè)有情感個(gè)性的藝術(shù)人才搭建了一個(gè)很好的舞臺(tái)。因此，在開(kāi)放式情感體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)能力，陶冶性情，從而達(dá)到豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的整體提高。

陳道軍.淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（02）.

·編輯 王團(tuán)蘭