構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂的策略初探

陳文鈞

（浙江省嵊州市職業(yè)教育中心）

構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂的策略初探

陳文鈞

（浙江省嵊州市職業(yè)教育中心）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，用工單位對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，由此，職業(yè)學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和思路，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。就當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略和方法。

中職語(yǔ)文；專業(yè)化；有效性教學(xué)

在中職教育階段，語(yǔ)文起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。最近幾年，中職學(xué)校本著“以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向”的基本辦學(xué)理念，大力開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，對(duì)語(yǔ)文教育則相對(duì)忽視。隨著課時(shí)的減少和關(guān)注度的急劇降低，語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情被極大地挫傷，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)偏低，職校語(yǔ)文教學(xué)明顯地存在著低效的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的背景與特點(diǎn)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能突出職業(yè)特色，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)起較為完整的語(yǔ)文知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，又要準(zhǔn)確把握專業(yè)課和語(yǔ)文課之間的聯(lián)系，使二者相互促進(jìn)、共同發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要有自己的特色，還要充分尊重語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性，著力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。中職語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)不應(yīng)相互對(duì)立，二者也不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)校可加快教育改革步伐，積極改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體制，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和語(yǔ)文課的共同進(jìn)步，為學(xué)生的均衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)要盡可能突出職業(yè)特色，但這并不表示語(yǔ)文課要讓位于專業(yè)課，教師要著力尋求專業(yè)課和語(yǔ)文課的契合點(diǎn)。中職學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)課，又不能輕視語(yǔ)文課。語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在一定程度上決定著學(xué)生的人文精神和學(xué)習(xí)能力，因此，教師要科學(xué)衡量專業(yè)課和語(yǔ)文課的分量，促進(jìn)二者的共同發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.牢固樹(shù)立崗位教學(xué)理念

要有效改變當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的弊端，最根本的就是打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓語(yǔ)文回歸現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文課程的實(shí)用性和適應(yīng)性。首先，中職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，但是中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體差異，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，要將教學(xué)重點(diǎn)放在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，適當(dāng)進(jìn)行拔高訓(xùn)練，切忌操之過(guò)急，違背學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣。其次，中職語(yǔ)文教學(xué)要能有效滿足學(xué)生的具體需求。相對(duì)而言，中職學(xué)生對(duì)文化課普遍有一種抵觸情緒，學(xué)習(xí)熱情不高，但是他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)卻始終不放松，由此，要切實(shí)提高語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)用性，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)投身到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要滲透進(jìn)德育理念，還要注重職業(yè)滲透，要有計(jì)劃、有步驟地改革語(yǔ)文教學(xué)方法。

2.結(jié)合具體專業(yè)科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校要切實(shí)提高教學(xué)成效，最重要的就是將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)定義為專業(yè)化。只有制訂了明確的目標(biāo)，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生的專業(yè)水平不盡相同，一位語(yǔ)文教師往往要給幾個(gè)班上課，所以，語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將專業(yè)教育和語(yǔ)文教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求也不相同，所以，教師要進(jìn)一步解放思想，不僅要保證基本教學(xué)任務(wù)的順利完成，還要注重專業(yè)教育的需求，將二者有機(jī)地結(jié)合。例如，教師在講解《雨中登泰山》這篇課文時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師要著重挖掘文本中所蘊(yùn)含的美學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分析文本中的語(yǔ)言表達(dá)，可以要求學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，模擬登泰山的場(chǎng)景；對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀或者背誦優(yōu)美段落，提高學(xué)生的語(yǔ)句鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文本的謀篇布局，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)合專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容

職校學(xué)生普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文化課則相對(duì)忽視，尤其抵觸語(yǔ)文。所以，語(yǔ)文教師要進(jìn)一步解放思想，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專業(yè)課程與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)，也就是說(shuō)教師要在課堂教學(xué)中適時(shí)引入社會(huì)文化發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步以及科學(xué)發(fā)展等最新事實(shí)和插圖，豐富教材內(nèi)容，找到生活和教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造條件。只有這樣，教師才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投身到課堂學(xué)習(xí)中。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師既然是教材的使用者，那么就應(yīng)該依據(jù)具體的專業(yè)需求選擇語(yǔ)文教材。例如，《內(nèi)蒙訪古》《天山景物記》《桂平西山美如畫(huà)》以及《雨中登泰山》等課文就適合著重為旅游專業(yè)的學(xué)生講解，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游對(duì)景區(qū)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用和樂(lè)趣，從而積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。又如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)班教學(xué)《荷塘月色》一文，可以讓學(xué)生從網(wǎng)站中去搜索下載該課文的配樂(lè)朗讀錄音與配套圖片，并把相關(guān)景物的圖片利用所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)制作成幻燈片、動(dòng)畫(huà)等。這樣，語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，提高了綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要，從而切實(shí)提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

4.教學(xué)方法多樣化

當(dāng)前，課堂教學(xué)不能再遵循傳統(tǒng)模式，教學(xué)手段也不應(yīng)局限于一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板，教師只有不斷解放思想，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用自主式、情境式、啟發(fā)式和討論式等多種教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造自讀、自悟的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以指引，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。除此之外，教師要充分運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶。只有這樣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（1）講究導(dǎo)入方法，盡可能貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要對(duì)癥下藥，力求契合學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要將授課內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，選擇能引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入話題。教師要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而將知識(shí)點(diǎn)與日常生活進(jìn)行有效對(duì)接，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（2）導(dǎo)學(xué)有方，保證調(diào)度得體，激活課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要將悟理、激情、啟智與傳道、授業(yè)、解惑進(jìn)行有機(jī)融合，堅(jiān)持學(xué)法與教法并重，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)不斷錘煉自身教法，加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，要合理把握課堂節(jié)奏，科學(xué)調(diào)配質(zhì)疑與釋疑、教與學(xué)、整體和個(gè)體之間的關(guān)系，既要拓寬課堂教學(xué)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，又要控制得當(dāng)，使課堂教學(xué)井然有序地開(kāi)展下去。要著力改變沉悶的中職語(yǔ)文課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。

（3）堅(jiān)持類化有序，注重舉一反三，開(kāi)闊學(xué)生視野。在教學(xué)小結(jié)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，鞏固并夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系。既要看到單一的知識(shí)，又要從全局入手，加強(qiáng)知識(shí)類化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)前，中職語(yǔ)文課時(shí)較少，教師更要注重類化小結(jié)，開(kāi)闊學(xué)生視野。例如，可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生布置知識(shí)卡片、讀后感、微作文以及書(shū)單等學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固教學(xué)成果。

中華幾千年的文化精髓和魅力都蘊(yùn)含在語(yǔ)文中，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好德行的載體。對(duì)教師而言，自身所具備的閱歷和知識(shí)可能有限，這只能構(gòu)成學(xué)生學(xué)海中的一滴水，但滴水最終會(huì)匯成汪洋。對(duì)中職語(yǔ)文教師而言，要認(rèn)清時(shí)代形勢(shì)，把握好語(yǔ)文教育方向，時(shí)刻秉持著高度的歷史使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步解放思想，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，堅(jiān)持“專業(yè)化”的教育導(dǎo)向，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和進(jìn)步，從而在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握優(yōu)勢(shì)地位。

張國(guó)軍.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2014（08）.

·編輯 王團(tuán)蘭