播種美的未來——談幼師語文教學與審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

王麗紅

（沈陽市藝術(shù)幼兒師范學校）

幼師學校開設的文化基礎(chǔ)課中，除了語文課之外，還有兒童文學、教師口語、大學語文、外國文學等課程，美育體現(xiàn)了大語文教學固有的特點，不論是語文基礎(chǔ)課的教學，還是兒童文學中幼兒詩、童話、寓言的朗讀和賞析、口語教學中的語言活動等，都是在傳播信息，而這些信息中都包含著許多美的因素，語文學科既是人文學科，又是工具學科，是學好其他學科的基礎(chǔ)，其獨具的性質(zhì)、功能、內(nèi)容，使其在教學過程中實施審美教育，對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)具有特殊的價值。語文審美教育以文學為對象，教材中的文學作品就是為追求真、善、美而出現(xiàn)的美學現(xiàn)象。語文教學中滲透審美教育，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的審美情操，養(yǎng)成一定的審美素養(yǎng)，作用重大，意義深遠。藝術(shù)化的幼師大語文教學，就是在孩子心中播種美和善的種子，播種美的未來。

我校在語文教學中滲透審美教育，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，主要可采取以下三個策略：

一、優(yōu)化語文課堂教學設計，提升學生的審美素養(yǎng)

1.幼師語文課堂教學要具有愉悅性

馬克思說過，文學作品是“依據(jù)美的法則而創(chuàng)造的”。語文教學，多是通過優(yōu)美的文學作品的賞析，欣賞、感受、領(lǐng)略文學作品的美。幼師語文教學中的審美教育也同樣具有愉悅性，這種愉悅性是指文學作品的美和語文教學活動的美引起學生的審美情感，使學生獲得美的享受。因此，在幼師語文課堂教學的設計中，教師要致力于創(chuàng)造這種愉悅性，使學生的主觀精神在感知、想象、思維、體驗的心理因素的共同運動中獲得快樂感和滿足感，這是審美教育本質(zhì)力量的體現(xiàn)。因此，幼師語文課堂教學的愉悅性成了判斷教育是否具有美的特性的一個標志。

2.幼師語文課堂教學要具有和諧性

和諧性既體現(xiàn)為語文教學和審美教學的和諧搭配，也體現(xiàn)為教學活動中教與學的和諧互動，又表現(xiàn)為學生在審美化教育境界中自主地選擇發(fā)展方向，多方面地接受教育影響，使他們的知、情、意、技、能和諧生成，同步發(fā)展，在全面發(fā)展中體現(xiàn)個性特征，在個性發(fā)展中獲得全面提高。幼師語文教學中的審美教育不僅著眼于完整的人的培養(yǎng)，而且著眼于完美的人的塑造。通過審美教育幫助和促成學生尋求一種個性發(fā)展的最佳結(jié)構(gòu)，即知、情、意、技、能的和諧構(gòu)成，在認知領(lǐng)域表現(xiàn)為求真的進取性；在情感領(lǐng)域表現(xiàn)為感受美、理解美的升華和超越；在意志領(lǐng)域表現(xiàn)為關(guān)心、合作、主動的傾向；在技能領(lǐng)域方面表現(xiàn)為創(chuàng)新、創(chuàng)美的發(fā)展態(tài)勢。

3.幼師語文課堂教學要具有創(chuàng)造性

幼師語文教師在課堂教學設計中，要體現(xiàn)創(chuàng)造性。在語文教學中，教師要善于引導學生在推敲中欣賞語言美。在幼師語文課本中，詩歌用字凝練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣，既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。并適當引導學生學以致用，在讀寫等方面有所創(chuàng)新。

二、重視學生自身的審美實踐，將學生的審美素養(yǎng)外化為創(chuàng)作的動力

我校非常重視語文課外活動，在充分利用語文課堂教學中美育的基礎(chǔ)上，重視學生自身的審美實踐，開展豐富多彩的課外活動，比如創(chuàng)立文學社團、舉辦文學鑒賞會、課本劇、兒童劇表演、講故事比賽、國學誦讀會、演講比賽、辯論會、繪本賞析、古詩詞書法展等，通過多種形式的課外活動，促使學生將內(nèi)化的審美素養(yǎng)外化為創(chuàng)作的動力。美是創(chuàng)造，是認得本質(zhì)力量的體現(xiàn)，幼師語文教學中的審美教育的創(chuàng)造性一方面體現(xiàn)在教師利用自身的精神面貌、文化素養(yǎng)、對文學作品的獨特感受、認識和情感，創(chuàng)造新穎、多樣、豐富的教學活動和教學模式引導學生創(chuàng)造美，另一方面體現(xiàn)為學生在這種審美教育境界中發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)造才能。幼師學生在豐富多彩的課外活動中，將內(nèi)在審美素養(yǎng)外化，在課外活動中調(diào)動各種審美因素，培養(yǎng)和鍛煉自己的審美綜合能力，進一步提升審美素養(yǎng)。

三、以語文學科為引導，將學生自身的審美素養(yǎng)與其他學科相互滲透

美育在幼師學校極為重要，這是由學校的培養(yǎng)目標——幼兒教師的職業(yè)特點決定的。美育在語文教學中也顯得極為重要，這是因為語文課集中反映了藝術(shù)的內(nèi)容，是對學生進行美育的重要科目之一。幼兒教師的一個重要任務就是把孩子帶到藝術(shù)的天地、美的天地里。一個幼兒教師除了必須具備一般教師所具有的強烈的事業(yè)心、寬厚的業(yè)務知識和教學能力等基本素養(yǎng)外，還要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)、廣泛的藝術(shù)興趣、一定的鑒賞藝術(shù)美和創(chuàng)造美的能力。因此，語文老師要充分利用各種因素，在各種場合，讓學生以語文學科為引導，把自身的審美素養(yǎng)與所學的其他學科如音樂、美術(shù)、舞蹈等相互滲透，進一步提升審美綜合素養(yǎng)。

實踐證明，在幼師語文教學中滲透審美教育，注重審美情趣和審美意識的鍛煉和培養(yǎng)，能喚起學生對美的向往和追求。這種追求是永無止境的，在語文教學中提升幼師學生審美素養(yǎng)是培養(yǎng)未來幼兒教師的需要，也是一項長期性、艱巨性的任務，我們作為一線的語文教師一定要堅守下去！播種美的未來，每一位幼師的語文教師都應不斷探索、不斷進取！

馬振興.淺談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.甘肅教育，2013（14）.