分析環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐

王錦瑞

（上海市環(huán)境學(xué)校）

分析環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐

王錦瑞

（上海市環(huán)境學(xué)校）

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，一些關(guān)鍵領(lǐng)域的研究成了國家發(fā)展的重要因素。環(huán)境工程微生物學(xué)作為現(xiàn)下重要的研究領(lǐng)域，得到了國際上的廣泛重視。我國在該領(lǐng)域的教學(xué)中，進行了大量的探索工作。從目前的教學(xué)來看，環(huán)境工程微生物學(xué)的理論教學(xué)基本上沒有太大的問題，但實驗教學(xué)方面，與發(fā)達國家存在一定的差距。為此，今后應(yīng)加強環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)水平，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在客觀上和主觀上實現(xiàn)更高的教學(xué)水平。

環(huán)境工程微生物學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)水平

環(huán)境工程微生物學(xué)作為一個高端的研究領(lǐng)域，不僅會對我國的環(huán)境產(chǎn)生極大的影響，同時在微生物的領(lǐng)域研究中，也具有較大的積極意義。國內(nèi)在環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)出了理論化過于繁重的問題，影響了學(xué)生的動手操作以及項目運作能力，部分學(xué)生在畢業(yè)后，只是表現(xiàn)出較高的理論水平，實踐能力較弱，因此無法滿足社會和企業(yè)的需求。本文主要對環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革展開討論。

一、改變傳統(tǒng)的實驗觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

環(huán)境工程微生物學(xué)作為頂尖的研究領(lǐng)域，其實驗教學(xué)如果一味地固守傳統(tǒng)模式，勢必對學(xué)生的能力提升及知識體系構(gòu)建造成較大的負面影響。為此，本文認為，在今后的實驗教學(xué)改革方面，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的實驗觀念，同時改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆€(wěn)步提升。（1）以教師啟發(fā)引導(dǎo)為主線。現(xiàn)階段的學(xué)生，都具有較強的獨立性，他們愿意通過自己的努力來完成各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。環(huán)境工程微生物學(xué)對于學(xué)生來講，是一門非常有挑戰(zhàn)性的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望較高。為此，教師在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)處于指導(dǎo)地位，且盡量給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手操作，小問題讓學(xué)生討論解決。另外，當(dāng)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)嚴重的差錯后，絕對不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行大量批評，教師應(yīng)與學(xué)生一起，共同研究問題出現(xiàn)的原因和應(yīng)對方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，完成更深層次的實驗項目。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地開展實驗教學(xué)

對于環(huán)境工程微生物學(xué)的實驗教學(xué)而言，目前最重要的改革措施，就是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實工作相匹配，同時還要與我國的研究方向相呼應(yīng)。教師在開展實驗教學(xué)內(nèi)容的時候，必須保證循序漸進地開展，否則很容易給學(xué)生造成理論、實踐的雙重壓力。本文認為，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，需與目前的社會需求相結(jié)合。如結(jié)合“環(huán)境監(jiān)測”課程，對不同水質(zhì)（包括校內(nèi)自來水、池塘水、河水、污水與飲料等）的細菌學(xué)調(diào)查，最終整理出監(jiān)測報告；結(jié)合“環(huán)境工程原理”課程中的反應(yīng)工程原理的知識，進行污染物的高效降解菌的分離與篩選、降解性能的測定，研究不同條件對降解性能的影響，并建立動力學(xué)模型，使學(xué)生在實驗的過程中將生物反應(yīng)原理應(yīng)用于污染控制工程，系統(tǒng)掌握優(yōu)化操作方式和工藝條件對提高污染物去除效率有重要意義。由此可見，今后的環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)，還是應(yīng)該多設(shè)立一些具有實際效用的實驗，純學(xué)術(shù)性的實驗并不適合目前的學(xué)生。

三、將實驗室由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，充分利用實習(xí)基地的資源

環(huán)境工程微生物學(xué)方面的實驗教學(xué)，比較重要的一點就是要保證實驗的廣度和深度，倘若僅僅將學(xué)生安置在室內(nèi)進行實驗，其取得的實驗教學(xué)效果并不理想。因此，在今后的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)主動將實驗室由室內(nèi)向室外轉(zhuǎn)換，通過在室外進行實驗，能夠讓學(xué)生了解到更多的影響因素和便利條件，學(xué)生在實驗過程中，其得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果也更加豐富。另一方面，實驗教學(xué)離不開實習(xí)基地的支持。目前的環(huán)境工程微生物學(xué)已經(jīng)開展了定向培養(yǎng)的方案，很多學(xué)生在畢業(yè)前都會去實習(xí)基地開展實習(xí)，以此來完成向職業(yè)工作的過渡。實習(xí)基地的最大優(yōu)勢在于，擁有廣闊的實習(xí)空間和實習(xí)項目，能夠幫助學(xué)生了解到最新的研究課題，讓學(xué)生跳出校園的教學(xué)束縛，從而實現(xiàn)環(huán)境工程微生物學(xué)的更高領(lǐng)悟。

本文對環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐展開討論，從目前的實驗教學(xué)來看，很多地方的院校都付出了較多的努力，其實驗教學(xué)水平獲得了較大的提升，無論是在客觀的研究方面，還是在主觀的教學(xué)策略方面，都實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。在今后的環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)進一步加強師生共同研究，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，教師從旁指導(dǎo)，為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘蛡€人發(fā)展提供更多的幫助。

［1］邵繼海，魏祥東，周細紅，等.“質(zhì)量工程”背景下的環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革探索［J］.生物學(xué)雜志，2010（03）：106-108.

［2］王維生，唐艷葵.以池塘富營養(yǎng)化調(diào)查為例探討環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（S1）：41-43.

［3］徐升.環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)方法改革與實踐［J］.實驗室科學(xué)，2011（06）：236-238.

［4］呂綠洲，林海，陳秀枝，等.環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐［J］.微生物學(xué)通報，2014（10）：2149-2153.

·編輯 薛直艷