大學(xué)英語教學(xué)法探討

李海燕

（昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

大學(xué)英語教學(xué)法探討

李海燕

（昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)英語教學(xué)提出新的任務(wù)和要求，重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)作為近年來大學(xué)英語課堂逐步興起的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力方面具有較大優(yōu)勢。談了大學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)越性，并就如何通過教師、學(xué)生兩方面提升情景教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出一些看法和見解。

大學(xué)英語教學(xué)；情景教學(xué)法；有效應(yīng)用

大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提到大學(xué)英語的任務(wù)是：“經(jīng)過三個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生在各種環(huán)境下運用英語的基本能力。同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。”作為近幾年剛引入我國的英語情景教學(xué)方法，符合大學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知能力和外語學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂中引入情景教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語對話情景，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去主動參與、觀察認(rèn)識、感知體驗，讓學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容感到親切、有趣，萌發(fā)自主去學(xué)習(xí)、探究、交流、應(yīng)用的愿望，為提高學(xué)生的外語素質(zhì)發(fā)揮較大的作用。

一、情景教學(xué)的優(yōu)勢

情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)中只注重灌輸?shù)慕逃Ｊ?，它具有以下幾方面的?yōu)勢。

1.有利于學(xué)生將知識和實踐相結(jié)合

情景教學(xué)可以讓學(xué)生“看得到、摸得著”，通過充分感受外語場景，調(diào)動他們自身的各個感官進(jìn)行外語知識的吸收學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個特定的語言環(huán)境。這樣做，猶如在學(xué)生和外語之間構(gòu)建一座橋梁，讓學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中，把課文內(nèi)容和情景先連接起來，這樣可以有效地提高學(xué)生的理解、認(rèn)知和記憶。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的自主興趣

英語教學(xué)不應(yīng)該只是語法和記憶的生硬組合，它本身還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情景，讓他們從真正意義上熱情地參與到情景互動會話中，從而鼓勵他們思考在日常生活中如何將母語思維轉(zhuǎn)變成英語語言思維。

3.有利于刺激學(xué)生的情感，從而活躍課堂氛圍

筆者認(rèn)為，在教學(xué)上“沒有感情上的變化，就沒有認(rèn)識上的變化”。情景教學(xué)可以讓學(xué)生和教師之間形成良好的師生互動，促進(jìn)學(xué)生從心里接納教師，進(jìn)而對英語這門學(xué)科認(rèn)識更深入。

二、情景教學(xué)在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用的若干建議

1.學(xué)校要為情景教學(xué)的開展提供平臺

情景教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為大學(xué)外語課堂的一個重要組成部分，是提升大學(xué)生外語素養(yǎng)的重要手段之一。近年來，情景教學(xué)法的教授已經(jīng)逐漸引起學(xué)校的重視，形成了一定的理論和實踐基礎(chǔ)。各個學(xué)校可以積極地與周邊學(xué)校開展情景教學(xué)的交流活動，廣泛運用于周邊教學(xué)資源。

大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對情景教學(xué)的教師和科研工作給予充分的重視，對大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于活躍課堂的要求始終能夠予以持續(xù)關(guān)注。具體包括以下幾方面：（1）將情景教學(xué)的課堂效果納入教師考核指標(biāo)，從而形成長效化機(jī)制；（2）在教學(xué)資源投入上予以支持，為學(xué)校的情景教學(xué)課堂建設(shè)提供相應(yīng)的物質(zhì)保證；（3）提供情景教學(xué)科研平臺，在校內(nèi)開展教師情景教學(xué)論文評選工作，搜集教師的情景教學(xué)教育敘事、教學(xué)反思等文章，廣泛開展經(jīng)驗交流和研討活動，把情景教學(xué)教研活動落到實處。

2.教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)課堂引導(dǎo)者的作用

處于求知欲望強(qiáng)烈階段的大學(xué)生，對抽象性和理論性較強(qiáng)的知識本身存在排斥，如果仍要進(jìn)行簡單粗暴的灌輸，會讓學(xué)生對英語教學(xué)更加畏難乃至于逆反厭惡。所以，情景教學(xué)可以依托故事，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到事半功倍的良好效果。英語教學(xué)專家認(rèn)為：“通過結(jié)合課本知識點進(jìn)行故事情景講述，讓學(xué)生在故事的各個情景中消化知識難點。”例如，教師在教授某些日常英語口語時，可以將自己身邊確實發(fā)生的故事，用簡潔的英語表述出來，讓學(xué)生主動參與到故事情景中，進(jìn)行互動會話，鼓勵他們思考在日常生活中如何將母語思維轉(zhuǎn)變成英語語言思維。因為學(xué)生很熟悉這些故事，所以有意愿也感興趣想通過用英語來表述，課堂氛圍活躍的同時，學(xué)生也就記住了相關(guān)的英語知識點。

作為師者，“傳道授業(yè)”是一方面，更重要的是為學(xué)生“解惑”，即是解決學(xué)習(xí)之“惑”，讓他們在未知的未來都有一顆勇敢而睿智的心，無懼艱難險阻，無謂泥濘荊棘。如果教師對學(xué)生懷著冷漠的心，只知抱怨與責(zé)罰，那么永遠(yuǎn)也不可能教好學(xué)生，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和反感。所以，每個教師首先要培養(yǎng)一顆關(guān)愛學(xué)生的心，真誠地與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系，以互相尊重、彼此信任為基礎(chǔ)，走進(jìn)學(xué)生，也讓學(xué)生走進(jìn)來。每個學(xué)生都是一個有生命的個體，有自己的看法與主張，作為他們的老師，我們既要學(xué)會尊重，還要做好引導(dǎo)，在具體教學(xué)過程中，充分發(fā)掘他們的潛質(zhì)，不吝惜贊揚與鼓勵，以自己的人格感召來引導(dǎo)他們想學(xué)、愿學(xué)的熱情，在具有情感溫度的情景中讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。

大學(xué)生英語教學(xué)在課堂上還有許多方式方法，需要我們在具體的實踐教學(xué)中多觀察、多體會，必然能夠總結(jié)出更多、更完善的教學(xué)方式和方法，不斷促進(jìn)大學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］王景和.英語教學(xué)名家談［M］.吉林教育出版社，1998.

［2］陳莎莎.談淺課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［M］.廣西教育出版社，2003.

［3］祝輝.情境教學(xué)研究［D］.上海師范大學(xué)，2005.

·編輯 韓 曉