淺論高中政治教育中的人格教育

文霞華

（湖南省桃江縣第一中學(xué)）

淺論高中政治教育中的人格教育

文霞華

（湖南省桃江縣第一中學(xué)）

教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的某一項(xiàng)技能，豐富其知識(shí)，還在于同學(xué)生家庭共同塑造學(xué)生人格，以保證其人格的健全性。因此，作為高中政治教師，應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識(shí)到高中政治教育中人格教育所具有的重要性意義。結(jié)合多年教學(xué)感悟，主要通過四個(gè)方面闡明了當(dāng)前提升高中政治教育中人格教育水平的措施，以供業(yè)內(nèi)人士交流探討之用。

高中政治；人格教育；重要性；對策

高中政治教育的目的在于對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀的塑造，健全其人格。近些年來，隨著應(yīng)試教育體系的逐步完善，高中校園政治教育工作未能受到其應(yīng)有重視，處于一種相對疲軟的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了高中校園政治教育工作的順利開展。基于此研究背景，本文旨在通過分析高中政治教育的重要性并以此為依據(jù)提出相應(yīng)完善策略，現(xiàn)闡述如下。

一、高中政治教育中人格教育的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生健全人格的內(nèi)在要求

普通心理學(xué)認(rèn)為，人格是人類心理特征的統(tǒng)一體，故而具穩(wěn)定性，且社會(huì)個(gè)體人格不一，具有獨(dú)特性。但是該種論點(diǎn)并非意味著人格從出生至死亡恒久不變，隨著生理成熟，生活學(xué)習(xí)環(huán)境更變，人格也會(huì)隨之而產(chǎn)生一定變化，而這便是人格可塑性特征的體現(xiàn)。

現(xiàn)階段，由于多元文化的沖擊，加之家庭、學(xué)校環(huán)境的影響，高中生人格雖獨(dú)特性明顯，但是仍存在以下共性：（1）以自我為中心，缺乏責(zé)任感；（2）期求于同他人交往過程中獲取認(rèn)同，但是在交往時(shí)卻又個(gè)人意識(shí)膨脹，我行我素；（3）求知欲強(qiáng)烈，但是缺乏相應(yīng)的辨別能力，易受外界思想影響；（4）三觀基本形成，并確定了初步人生理想，但是卻缺乏追求理想的恒定信念。由上可知，高中生正處于人格塑造的關(guān)鍵階段，不良思想內(nèi)容極易對其產(chǎn)生不利影響，因此，為了健全學(xué)生人格，保障其心理健康成長，對其進(jìn)行思想政治教育則顯得尤為重要。

2.新課程改革的內(nèi)在要求

隨著當(dāng)前我國新課程改革進(jìn)程的加快，為了符合時(shí)代教育需求，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》及教育內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整。目前，我國思想政治課程的主要內(nèi)容包含馬克思主義及社會(huì)主義教育兩大方面，旨在于此基礎(chǔ)上開展現(xiàn)代公民思想教育，提升學(xué)生的思想政治覺悟、道德文化素養(yǎng)、法律意識(shí)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，由此塑造高中學(xué)生的獨(dú)立且健康的人格，全面提高高中生適應(yīng)社會(huì)的能力。可見，高中政治教育中的人格教育是新課程改革的內(nèi)在要求，肩負(fù)著提前進(jìn)行社會(huì)群體人格教育的特殊任務(wù)。

二、在高中政治教育中，加強(qiáng)人格教育的對策

1.在高中政治課程上增加人格教育的內(nèi)容

人格教育是塑造學(xué)生健康人格的主要方式之一，故而，于高中政治課程中，可適當(dāng)加以人格教育的相關(guān)內(nèi)容。即于課堂上，充分尊重學(xué)生獨(dú)立人格意識(shí)，于滿足學(xué)生個(gè)性需求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其獨(dú)立思想能力，不應(yīng)以教學(xué)任務(wù)作任何限制。

2.通過創(chuàng)新教學(xué)方法來加強(qiáng)對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)

時(shí)代不斷更替，既往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前高中生的求知需求。作為高中教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境，依據(jù)其實(shí)際需求，以創(chuàng)新的教學(xué)方法來加強(qiáng)對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。如，組織學(xué)生開辦辯論賽、舉辦文藝展覽等。如此方可貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生于實(shí)踐及學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、合作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，形成健全的人格。

3.不能忽視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

埃里克森發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，12歲至18歲階段，即青少年期的主要心理發(fā)展任務(wù)為形成角色的統(tǒng)一性，防止角色混亂。可知該階段為每個(gè)人人生中人格塑造的關(guān)鍵階段。故而，對于高中政治教師而言，不僅需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需了解學(xué)生心理健康問題，及時(shí)予以心理健康指導(dǎo)。同時(shí)，向家長說明心理健康的重要性，讓其多關(guān)心孩子的生活，與之溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒障礙和心理問題。

4.以合作學(xué)習(xí)的方式來強(qiáng)化學(xué)生的人格教育

皮亞杰構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體知識(shí)的獲得是于一定情境下，借由個(gè)體之間相互協(xié)作、交流，通過意義的建構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。最為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包含情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。因此，于課堂教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生人格，具體實(shí)施步驟如下：根據(jù)學(xué)生自我意愿將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組均由其成員自主投票選出組長、紀(jì)律檢查員等職務(wù)任職者。協(xié)助學(xué)生制定小組活動(dòng)的規(guī)章制度，組員可自由發(fā)言，組員間可自由討論。由此讓學(xué)生于提出問題、解決問題、質(zhì)疑問題、爭辯問題的過程中探明真知，認(rèn)識(shí)自我不足之處，找到自我。

5.教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的人格魅力，為學(xué)生做出表率

21世紀(jì)初，我國經(jīng)濟(jì)仍在飛速發(fā)展，面對一個(gè)全新的社會(huì)背景，傳統(tǒng)的價(jià)值體系儼然已遭社會(huì)所淘汰，但是新的價(jià)值體系卻未能完善，多元化價(jià)值觀并存，如未能加以引導(dǎo)，學(xué)生極有可能會(huì)迷失自我，缺失信仰。古人言：“身教重于言教?！闭J(rèn)為榜樣的力量對于學(xué)習(xí)者影響巨大。因此，作為高中政治教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好榜樣，明確立場，樹立信仰，以自身行為引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確觀念，塑造學(xué)生健康人格。

綜上所述，高中政治教育中的人格教育既是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的內(nèi)在要求，也是新課程改革的必然趨勢，只有將人格教育融入高中政治課程，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生心理成長，以人格魅力為學(xué)生做出表率，方可實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生的人格培養(yǎng)，健全學(xué)生人格。

［1］譚喜蓮.淺論高中政治教育中的人格教育［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.

［2］馬國成.高中思想政治教育中的人格教育探究［J］.新校園：中旬刊，2014（6）.

·編輯 韓 曉