教師職業(yè)道德失范的心理成因與應對策略

羅 琴

（重慶一中）

一、教師職業(yè)道德失范的主觀原因

1.缺乏了解

很多教師對其應當遵守的行為準則不夠了解，便會導致教師失范行為的產(chǎn)生。例如，教師查看學生手機或信件等行為的出現(xiàn)，其行為的用意是好的，僅是想通過一些手段來了解學生的近況，但由于對規(guī)范、法律、準則不夠了解，導致了教師道德失范的行為產(chǎn)生。

2.利益驅(qū)使

許多教師存在著實際薪金與個人期望薪金不符的落差心理，這時教師就會想盡辦法去彌補這些落差，這些彌補薪金的手段便造成了教師行為失范的產(chǎn)生。

3.情感失調(diào)

教師要面臨的不僅僅是單純的教育教學工作，社會對教師的期望值、學校管理體制的不如意、工資待遇以及工作負擔等這些問題對教師心理的影響，使得原本單純簡單的教學活動變得極為復雜，這種復雜程度又會使得教師心理情感失調(diào)。例如，教師在面對教育改革時會出現(xiàn)焦慮、冷漠等情緒，其在行為上的反應便是逃避與刻薄、攻擊。

二、控制教師職業(yè)道德失范的對策

1.改革應試教育，鏟除道德失范的土壤

應試教育下的教育環(huán)境容易滋生教師道德失范的行為。在應試教育背景下，教師是教學活動的主體，對教學活動中的一切都具有掌控作用，因此，容易產(chǎn)生道德失范的現(xiàn)象。

2.建立完善的教師職業(yè)道德賞罰機制

教師在教學過程中的行為沒有相關(guān)系統(tǒng)的監(jiān)督與評價，就會使得教師的行為出現(xiàn)道德失范的現(xiàn)象。因此，學校應當建立健全教師職業(yè)道德賞罰機制，對教師在教學過程中出現(xiàn)的失范行為進行懲罰，運用機制的設(shè)置給教師帶去壓力，使其不敢再在教學中出現(xiàn)失范行為。

3.提高學生與家長的維權(quán)意識

學生與家長要善于對自身的權(quán)益進行維護，在教師做出違反職業(yè)道德的事情時要對其行為進行揭發(fā)。許多教師在教學活動中出現(xiàn)各種失范行為都是因為學生與家長的縱容，一旦學生及家長產(chǎn)生維權(quán)意識，便會形成對教師進行監(jiān)督的控制體系，可以對教師失范行為進行有效的控制。

陳大超，王麗哲，韓立君.中小學校長職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查［J］.遼寧工程技術(shù)大學學報：社會科學版，2010（06）.