交互式電子白板在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

何秀芳，陳帥林

（1.甘肅省武威市第二中學(xué)；2.甘肅省武威市武威十二中）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)媒體也發(fā)生著革命性的變化。交互電子白板的出現(xiàn)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從黑板到電子白板的歷史變革，電子白板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際從兩方面談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诟咧猩镎n堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

一、利用交互式電子白板，可以靈活高效地實(shí)施教學(xué)

1.局部放大功能

一般的黑板、屏幕都不是很大，班級(jí)學(xué)生又較多，坐在后排的學(xué)生看不清黑板、屏幕上的圖片或文字，在交互式電子白板上，教師可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，內(nèi)容得以放大，這樣后排的學(xué)生就看得很清楚了。如，教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，在白板上畫分裂圖像后，放大圖像可使任何座位的學(xué)生都能看得很清楚。

2.存儲(chǔ)、回放功能

交互式電子白板的突出特點(diǎn)是板書內(nèi)容可被存儲(chǔ)。寫在白板上的任何內(nèi)容都可被保存到硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，提供給下節(jié)課、下學(xué)年或其他班級(jí)使用，或者與其他教師共享；也可以將電子格式或打印出來(lái)的印刷品分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)或期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生課后對(duì)知識(shí)重溫鞏固。另外，交互式電子白板的回放功能，可以對(duì)以前的操作過程進(jìn)行回放，這在教學(xué)過程中是非常有用的。

3.探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出地顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)高中生來(lái)講，由于學(xué)習(xí)的壓力，似乎對(duì)什么都沒興趣。所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師個(gè)人魅力、修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而提高生物課堂教學(xué)效率。

4.編輯、批注功能

在視頻、動(dòng)畫的播放過程中，需要做講解和文字的批注時(shí)，只需對(duì)視頻作簡(jiǎn)單的剪輯或不加處理就可直接用于課堂教學(xué)。這樣既可減少備課的負(fù)擔(dān)和技術(shù)的難度，又能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而增加學(xué)生觀看視頻、動(dòng)畫的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.繪圖功能

電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)。如，在教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，和學(xué)生一起畫圖效果較好，但教師的繪圖功底不好，畫的圖可能不太美觀，白板的繪圖功能解決了教師的糾結(jié)，使得教學(xué)的有效性倍增。

二、促進(jìn)師生情感交流，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，創(chuàng)建和諧課堂

交互式電子白板有效克服了傳統(tǒng)課堂的弊端，在教與學(xué)的相互關(guān)系中，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可利用電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更加趨于自由和民主，這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。另外，電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，這樣課堂構(gòu)筑了教與學(xué)和諧的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂的和諧。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！苯换ナ诫娮影装宓膽?yīng)用也不例外，它作為一種新生的事物有其優(yōu)勢(shì)所在，也有其弊端，教師只有適時(shí)地、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能很好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。