《問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式的研究》結(jié)題報告

翁愛國

（河北省秦皇島市盧龍縣中學(xué)）

一、課題提出的背景

在高中新課標(biāo)和新教材的背景下，自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的四種學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是課程改革的需要。針對當(dāng)前課堂教學(xué)中主體嚴(yán)重錯位的狀況，應(yīng)在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和多種教學(xué)模式，建立適合新課程改革要求并適合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)模式。

二、課題目的意義

對問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式的研究，驗證這種教學(xué)模式是否對高中課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，通過這種教學(xué)模式是否能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會自主探究，發(fā)展其智力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對高素質(zhì)人才的需要。

通過研究將要達(dá)到以下三個目的：（1）為進(jìn)一步完善新課標(biāo)和新教材的背景下高中教學(xué)論理論體系提供了高中課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗和理論性的思考。（2）對教師來說，通過嘗試問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式在高中課堂中的實施，力求提高高中教師的科研素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，增強教育效果。（3）對學(xué)生來說，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

三、理論依據(jù)

問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式并不只是以某一種理論為基礎(chǔ)，而是綜合運用這些理論的產(chǎn)物。首先，它為教育實踐活動的可能性提供了以人為本的觀念；其次，是對教育實踐的一種價值選擇，這種選擇需要教育把人發(fā)展成為具有積極性、自主性和創(chuàng)造性的人。只有把學(xué)生視為教育的主體，才能發(fā)揮受教育者積極參與教育活動的自主性和能動性，才能在實踐中促進(jìn)學(xué)生自主主動地學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的高中課堂主要存在以下問題：

1.重共性而輕個性

采用同一教材、教法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的個性差異，不利于因材施教和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.注重主導(dǎo)而輕主體

不重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生被動接受知識而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足。

3.注重認(rèn)知而輕情感

課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。但教學(xué)過于強調(diào)學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視關(guān)注學(xué)習(xí)過程和非認(rèn)知素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.注重接受而輕探究

只有通過學(xué)生自己的實驗探究與親身實踐，他們才易于掌握知識且培養(yǎng)了探究能力和學(xué)習(xí)興趣，才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.注重競爭而輕合作

傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)個人間的競爭，忽視學(xué)生間的合作。在合作教學(xué)情境中，不但學(xué)生心理壓力小而學(xué)習(xí)效率高，并且同伴間可以取長補短而共同提高。

五、本課題的目標(biāo)

課堂教學(xué)要與時俱進(jìn)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，在如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性方面進(jìn)行有益的探索，并總結(jié)出問題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)模式，為廣大學(xué)生提供充分展示自己聰明才智的舞臺，也為全體學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)交流提供時間保障，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高將起到不可替代的作用。

六、課題研究的內(nèi)容

問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式是通過借鑒前人研究的經(jīng)驗，將問題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)理念與新課改情境下的高中課堂教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地達(dá)到本課題研究的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課改的進(jìn)行。

1.教師如何更新教學(xué)觀念，如何根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主合作交流的興趣，力爭讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生挖掘深藏在教材中的有價值的問題。

3.問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式的構(gòu)建設(shè)計問題式導(dǎo)學(xué)案——引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主課——學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案中的問題導(dǎo)引和嘗試練習(xí)，提出質(zhì)疑，教師檢查學(xué)生學(xué)案的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以自行解決的問題，教師加以整理；展示課——通過課堂自主合作探究，解決自主課問題，并生成新問題，對知識加以拓展，即與生活實際相聯(lián)系。師生問、生生問，環(huán)環(huán)相扣，提問被大量的應(yīng)用形成一種課堂教學(xué)技能。

七、課題研究的方法

1.實驗研究法

在常態(tài)教學(xué)的情況下，實驗教師選取兩個教學(xué)班作為研究對象，變量是兩個班所采用的不同教學(xué)模式。探討問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)效果的關(guān)系。

2.行動研究方法

每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。在行動的基礎(chǔ)上形成一套整體研究實驗體系。

八、對課題實施的步驟

1.準(zhǔn)備階段

構(gòu)思制訂總體方案，成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)，建立管理制度，組織加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題研究的意義及做法，收集相關(guān)研究成果及案例。

2.組織實施階段

（1）學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓(xùn)；（2）確定問題導(dǎo)引式自主合作交流的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中逐步實施，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；（3）收集各種文本和影像資料；（4）初步形成評價體系；（5）定期組織活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動。

3.總結(jié)階段

（1）撰寫課題研究報告，匯編研究成果集及優(yōu)秀論文集；（2）進(jìn)行課題成果論證和鑒定；（3）推廣宣傳課題成果、經(jīng)驗交流等。

九、課題成果與結(jié)論

課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的提高。讓學(xué)生了解如何閱讀教材、如何從教材中得到信息、如何分析問題、解決問題、如何與別人交流溝通、如何控制自己，并培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上及課外書籍中搜集有效信息與資料的能力等。

十、問題和設(shè)想

本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步地深入探究，方法上還需完善。需進(jìn)一步借助網(wǎng)絡(luò)教研、培訓(xùn)、自學(xué)等途徑努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。問題導(dǎo)引式自主合作交流教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育、開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。要讓學(xué)生自主發(fā)展不僅僅要課堂上把學(xué)生當(dāng)主角，還需要教育者樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，要真正做到關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)心學(xué)生的困惑、關(guān)愛學(xué)生的成長。作為教學(xué)模式，不應(yīng)該也不可能是一成不變的、永恒的東西，理應(yīng)隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。