淺議影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊鳳英

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十五小學(xué)）

淺議影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊鳳英

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十五小學(xué)）

現(xiàn)今我國現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來了翻天覆地的變化。其中，影視資源也隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展被各個行業(yè)、各個領(lǐng)域所廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文新課程改革的提出，使得影視資源與小學(xué)語文教學(xué)之間的整合勢在必行。在小學(xué)語文教學(xué)中合理利用影視資源能夠提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度及語文素養(yǎng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極作用。

影視資源；小學(xué)語文；有效運(yùn)用

小學(xué)語文新課改要求廣大小學(xué)語文教育工作者在小學(xué)語文教學(xué)工作中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使小學(xué)語文整體教學(xué)水平上升到一個新的層次。為適應(yīng)新課改的要求，眾多教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用了引入影視資源的方式。這種方式成為小學(xué)語文教學(xué)新的發(fā)展趨勢，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)而又長久的作用。然而，如何使影視資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用更有效果，這仍然需要廣大小學(xué)語文教育工作者在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。本文將對影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用方式進(jìn)行闡述。

一、在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.將影視資源作為引入閱讀教學(xué)的課堂場景

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)日復(fù)一日的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式越來越多，內(nèi)容也逐漸多樣化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提前對教材進(jìn)行深刻的解讀，提煉出每節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容選擇合適的影視資源來構(gòu)建小學(xué)語文多元化閱讀教學(xué)平臺。這種方法可以沖破過去傳統(tǒng)的、過于枯燥乏味的教學(xué)模式的限制，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了語文閱讀水平的提高，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

比如，在教學(xué)《火燒圓明園》時，教師可在課前通過播放圓明園復(fù)原相關(guān)模擬視頻的方式，來讓學(xué)生更直觀地感受到圓明園被火燒之前的美景，引發(fā)出學(xué)生對于圓明園緣何被火燒的思考，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的閱讀教學(xué)鋪好道路，使教師能夠順利的導(dǎo)入新課。

2.通過影視資源提高學(xué)生對課外閱讀的興趣

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)不能只局限在課堂教學(xué)之中，同時也要激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，這樣才能更好地提高小學(xué)生閱讀理解能力與文學(xué)素養(yǎng)。

例如，影視資源與文學(xué)作品之間有著不可分割的關(guān)系，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，每一位導(dǎo)演、每一位編劇都對相同的文學(xué)作品有著截然不同的認(rèn)識與看待問題的角度，從而創(chuàng)作出不同含義的影視作品。教師可以通過組織學(xué)生觀看不同版本影視作品的方式來激發(fā)學(xué)生對原著進(jìn)行課外閱讀的興趣。

二、在口語交際教學(xué)中的運(yùn)用方式

1.通過對影視資源的利用來提高學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)生天生具有樂于模仿的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)中可以利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，通過播放影視資源的方式讓學(xué)生對影視資源進(jìn)行模擬訓(xùn)練。影視資源對小學(xué)生口語訓(xùn)練來說是一種很好的素材，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用這種素材來激發(fā)學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗(yàn)。

比如，通過播放小品《主角與配角》，來讓學(xué)生對其中的經(jīng)典片段進(jìn)行模仿，這樣既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，又在寓教于樂的過程中促進(jìn)了學(xué)生正確價值觀的形成。

2.通過對影視資源的利用來豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合理、適當(dāng)?shù)挠耙曌髌罚層耙曎Y源向?qū)W生講述豐富的生活場景與故事情節(jié)，并教會學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中提煉自己的語言，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，完美地達(dá)到課程教學(xué)的目的。

比如，通過播放《我是演說家》節(jié)目視頻，來讓學(xué)生模仿演說的情景，贊美身邊的人和事，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生靈活運(yùn)用語言能力的鍛煉。

三、在作文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.通過對影視資源的利用來提高學(xué)生的寫作興趣

影視資源具有生動形象的表現(xiàn)形式，教師在寫作教學(xué)中對影視資源進(jìn)行合理利用可以吸引學(xué)生的好奇心與注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的寫作拓展了思路。比如，在教學(xué)生編寫童話故事的過程中，可以利用播放童話動畫片，通過有趣的動態(tài)畫面來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為學(xué)生寫作能力的提高提供幫助。

2.把影視資源當(dāng)做學(xué)生的寫作題材

由于小學(xué)生并不具有成人那般豐富的生活閱歷，對生活的感悟極為有限，這使學(xué)生的寫作題材偏于單一，達(dá)不到較高的思維層次。在作文教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠耙曌髌焚Y源可以有效解決這一問題，學(xué)生可以通過觀看影視作品對其中的人物形象與故事情節(jié)進(jìn)行了解，并把獲得的情感體驗(yàn)與主觀想法融入寫作中去。

比如，教師可以通過組織學(xué)生觀看電影《智取狼牙山五壯士》的方式，來讓學(xué)生對電影中的人物形象與故事情節(jié)進(jìn)行思考，從而教會學(xué)生寫出質(zhì)量上乘、有內(nèi)涵的作文。

小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)緊隨時代發(fā)展步伐，只注重學(xué)生知識掌握質(zhì)量的教學(xué)方法和單一的傳統(tǒng)語文課程教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語文新課改使廣大小學(xué)語文教育工作者在課堂中加大了運(yùn)用影視資源的力度，體現(xiàn)了小學(xué)語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的完美結(jié)合。這種教學(xué)方式對小學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)具有劃時代的意義，為我國語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高做出了突出貢獻(xiàn)。

［1］趙寶金.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2013（04）.

［2］朱元松.淺談影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科海故事博覽：科教論壇，2013（08）.

［3］吳一剛.影視資源在課堂上的有效利用［J］.中華活頁文選：教師版，2012（06）.

·編輯 鄭 淼