做好課程開發(fā)“頂層設(shè)計(jì)” 實(shí)現(xiàn)特色文化“潤澤人生”——以上虞區(qū)小越鎮(zhèn)中心小學(xué)剪紙課程開發(fā)為例

王靖瑜

（浙江省紹興市上虞區(qū)小越鎮(zhèn)中心小學(xué)）

新課程改革在本質(zhì)上是文化的改革，隨著課改的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)校的文化變革是決定課改成功與否的核心要素。因此，在課程開發(fā)中，學(xué)校的文化重建具有全局性、根本性意義。而做好課程開發(fā)“頂層設(shè)計(jì)”，更是對打造學(xué)校特色文化，最終用學(xué)校的特色文化潤澤學(xué)生的人生具有決定性的作用！

本文擬以浙江省紹興市上虞區(qū)小越鎮(zhèn)中心小學(xué)的剪紙課程開發(fā)為例，談?wù)勅绾螒{借課程開發(fā)的“頂層設(shè)計(jì)”，打造學(xué)校的特色文化。

【背景掃描】

小越民間剪紙是江浙派屬下江南分支的一個(gè)重要代表，其緣起小越鎮(zhèn)倪梁村，自五代吳越開始，至今已有一千多年的歷史。小越民間剪紙本身具有很突出的地域文化特色，民間藝人眾多，流傳廣泛，影響久遠(yuǎn)。

因此，小越鎮(zhèn)小自2004 年開始一直堅(jiān)守著小越剪紙?zhí)厣幕膫鞒?，積極進(jìn)行剪紙課程開發(fā)的“頂層設(shè)計(jì)”，并不斷在實(shí)踐中摸索并開發(fā)出了具有較高使用價(jià)值的校本教材，形成了自己的辦學(xué)特色，成為浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地，也是浙江省藝術(shù)特色學(xué)校。

學(xué)校承辦或參加了如“中奧建交40 周年文化交流”等高層次的剪紙交流活動(dòng)，并有眾多師生的剪紙作品在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。剪紙教育特色多次在《浙江日報(bào)》《浙江教育信息報(bào)》《紹興日報(bào)》《聯(lián)誼報(bào)》《上虞日報(bào)》及中新社、視野網(wǎng)等媒體中宣傳報(bào)道。同時(shí)，學(xué)校的剪紙?zhí)厣逃驳玫搅宋幕?、省教育廳、文化廳、紹興市教育局文化局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)贊賞與肯定。

【“頂層設(shè)計(jì)”】

做好“頂層設(shè)計(jì)”，并有計(jì)劃地從“觀念文化”和“課程文化”地重建入手推進(jìn)課程開發(fā)，是小越鎮(zhèn)小打造自身辦學(xué)特色的重要經(jīng)驗(yàn)。

一、觀念文化的重建

觀念文化的重建是課程開發(fā)的重要前提與基礎(chǔ)。課程開發(fā)需要結(jié)合學(xué)校特色文化，確立并逐步完善個(gè)性化的辦學(xué)理念，形成學(xué)校共同的價(jià)值趨向。

小越鎮(zhèn)小為了傳承小越鎮(zhèn)民間剪紙的傳統(tǒng)特色，首先在校內(nèi)進(jìn)行觀念文化的重建。

虞籍教育家陳鶴琴先生說：“兒童要有剪紙的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋智梢馕吨撵`。”受此啟發(fā)，小越鎮(zhèn)小確定學(xué)校特色文化理念——“巧手塑心靈，剪彩成人生”，期待“小小剪刀，剪出心里的世界，剪出生活的精彩”,這把“剪刀”不僅僅是作為工具的剪刀，更要把它理解成學(xué)校的教育、學(xué)校的文化。

此外，小越鎮(zhèn)小還確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——“剪紙文化潤澤下的如水教育”。潤澤：這個(gè)詞表示的是濕潤程度，也可以說它表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。教育從來都不會(huì)是轟轟烈烈的行為，作為文化的教育，作為觀念的教育，作為心靈的教育，只在細(xì)雨微瀾中創(chuàng)造奇跡。從本質(zhì)上看，教育追求也就是文化追求，有文化、有質(zhì)地、有品位的教育就像水一樣“澤被萬物、滋潤人心”，上善若水，這是學(xué)校文化建設(shè)所應(yīng)該追求與表達(dá)的最高境界。

詩人說：文化是空氣和水。哲人說：文化是一種空間的胸懷。小越鎮(zhèn)小讓學(xué)生在剪紙文化水樣的柔順與滋潤中，安靜地、樸素地、悠閑地、靈性地成長，并形成了“小剪刀、大課堂，小剪刀、大教育”的教育智慧。

觀念文化的重建，賦予學(xué)校課程開發(fā)以靈魂，為學(xué)校課程的深度推進(jìn)提供了重要的前提和保證。

二、課程文化的重建

課程是學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。小越鎮(zhèn)小在充分構(gòu)建觀念文化的前提下，將學(xué)校課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程等三個(gè)緯度進(jìn)行開發(fā)。

1.學(xué)科課程建設(shè)：注重“文化因子”，打造“剪彩課堂”

學(xué)科課程建設(shè)是課程開發(fā)的主陣地。提高學(xué)科課程實(shí)施水平，需要尋找國家課程與學(xué)校辦學(xué)理念、教師素質(zhì)條件以及學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)、家長教育需求之間的平衡點(diǎn)。小越鎮(zhèn)小從基礎(chǔ)課程和特色課程上進(jìn)行把握，打造“剪彩課堂”，在教師專業(yè)發(fā)展和國家課程校本化的研究上先行一步。

教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心所在，也是推進(jìn)課改的首要因素。因此，小越鎮(zhèn)小加大校本研訓(xùn)力度，提高研訓(xùn)實(shí)效，精心構(gòu)建了青年教師專業(yè)成長平臺(tái)——春瀾研修院。開設(shè)“春瀾講壇”，開展青年教師“五項(xiàng)德行修煉”活動(dòng)，組建“學(xué)習(xí)共同體”，成立“名師工作坊”。同時(shí)，小越鎮(zhèn)小積極探索剪紙文化與學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐，定期開展“剪彩人生”課堂教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開展《行走在“剪”與“寫”之間》《基于〈品德與社會(huì)〉課后延伸活動(dòng)的“快樂剪紙”的探索》等小課題研究活動(dòng)。

校本課程不等同于學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組，社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組最大的一個(gè)缺陷就是文化因子不足——僅僅止于興趣的激發(fā)。因此學(xué)校開發(fā)校本課程，小越鎮(zhèn)小考慮其文化內(nèi)涵或文化性之所在，在實(shí)施中實(shí)現(xiàn)感受文化、體驗(yàn)文化、傳承文化、創(chuàng)新文化的功能，并編寫了六冊《剪紙》教材，剪紙課程涵蓋六個(gè)年級(jí)。

2.活動(dòng)課程建設(shè)：完善課程體系，剪彩多元人生

活動(dòng)也是一門課程，我們稱為活動(dòng)課程。豐富多彩的活動(dòng)課程不僅會(huì)使學(xué)生的校園生活色彩斑斕，而且它還像一幅幅美麗的圖畫，讓教育變得更加生動(dòng)，在學(xué)生的生命中留下深刻的印記。

浙江省教育廳韓平副廳長說：“小學(xué)階段的主要目標(biāo)，一是習(xí)慣的養(yǎng)成，二是興趣的激發(fā)?！备鶕?jù)民間剪紙的技法要求和作品表現(xiàn)力，小越鎮(zhèn)小結(jié)合提出育人目標(biāo)“有規(guī)則意識(shí)的活力兒童”的目標(biāo)，積極推進(jìn)活動(dòng)課程的建設(shè)：一是要有體系，不隨意性；二是要與學(xué)校的剪紙文化相融，與“剪彩人生”的理念相合。為此，小越鎮(zhèn)小完善三大活動(dòng)課程體系：學(xué)科活動(dòng)、德育活動(dòng)、體育活動(dòng)；強(qiáng)化三種課程構(gòu)建意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、資源意識(shí)。學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外資源，將剪紙文化元素、剪彩人生理念滲透在活動(dòng)過程中，以點(diǎn)帶面，以線拓面，培養(yǎng)學(xué)生活潑、健康的精神狀態(tài)，真正做到“活而不亂，動(dòng)而有格”。

小越鎮(zhèn)小開展的“剪紙風(fēng)情服裝設(shè)計(jì)大賽”主題教育活動(dòng)，活動(dòng)圍繞剪紙文化的感受、傳承與創(chuàng)新，活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，每月一個(gè)主題，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋剪紙藝術(shù)欣賞、剪紙技能操作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、孝德感恩教育等，讓孩子們在欣賞中感受剪紙文化，在設(shè)計(jì)中傳承剪紙文化，在制作中創(chuàng)新剪紙文化，在展示中升華剪紙文化。

活動(dòng)課程能給學(xué)校學(xué)科課程以更加豐富高效的活動(dòng)平臺(tái)，為促進(jìn)學(xué)校特色文化地呈現(xiàn)提供更深度地方式。

3.環(huán)境課程建設(shè)：注重內(nèi)涵，凸顯校本化育人目標(biāo)

校園環(huán)境也是課程，指向的不僅僅是外顯的校園美化綠化等環(huán)境布置，更應(yīng)該注重外在形式下教育的真正價(jià)值和意義，注重學(xué)校獨(dú)有文化和價(jià)值導(dǎo)向的熏陶。

小越鎮(zhèn)小的校園處處顯現(xiàn)著“巧手塑心靈，剪彩成人生”的文化理念。學(xué)校的每一條樓梯、走廊，都用不同的內(nèi)容、不同的形式，融合剪紙?jiān)?，述說著剪紙的歷史與傳承，述說著成長的故事，述說著做人做事的道理。學(xué)校的剪紙館，以六個(gè)主題區(qū)域，記載著學(xué)校從項(xiàng)目，到課程到文化，傳承千年剪紙文化的足跡。剪紙長廊、剪紙文化墻、草坪剪紙小品、班級(jí)剪紙角，讓每一個(gè)學(xué)生都能在校園中找到自己的剪紙作品。學(xué)校的校服、校標(biāo)、學(xué)?？ㄍㄐ蜗?，乃至教師所用的筆記本等，都充滿著濃濃的剪紙?jiān)亍?/p>

小越鎮(zhèn)小讓剪紙文化在吸引著學(xué)生的眼球的同時(shí)，也讓我們的價(jià)值理念導(dǎo)入到他們的心里。用無形之剪，剪彩學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

兩年來，小越鎮(zhèn)小傾力于“以一目之特色引一體之發(fā)展”的課改新策略，將剪紙?zhí)厣?xiàng)目作為學(xué)校人文教育的“酵母”與“樞紐”，把剪紙文化與學(xué)生的品德塑造、情操陶冶、個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重個(gè)性發(fā)展，在剪紙文化的滋潤中，引領(lǐng)師生追求卓越、獨(dú)顯“剪彩人生”的教育情懷。

綜上所述，學(xué)校需要對課程開發(fā)進(jìn)行有效地“頂層設(shè)計(jì)”，這樣才能更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色文化形成，最終潤澤學(xué)生的人生。

張寶貴.和諧:學(xué)校文化的教育本體存在［J］.教育發(fā)展研究，2007（09）.