新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

解大慶

（安徽省金寨縣梅山第一小學(xué)）

新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

解大慶

（安徽省金寨縣梅山第一小學(xué)）

數(shù)學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，要激活創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，熔鑄創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新人格；學(xué)生；數(shù)學(xué)作用

多彩多姿的人性品質(zhì)是一個(gè)民族充滿生機(jī)活力、文明不斷進(jìn)步的重要源泉。沒有優(yōu)良的人格品質(zhì)，就沒有所謂的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展?？梢娙烁衿焚|(zhì)的高低很大程度上影響著創(chuàng)新成就的大小。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不僅是教給學(xué)生基本知識(shí)和培養(yǎng)一般的能力，更重要的在于使受教育者的人格向革新方向變動(dòng)——具有創(chuàng)新人格品質(zhì)。創(chuàng)新人格品質(zhì)為人們的創(chuàng)新活動(dòng)提供了心理狀態(tài)和背景情境，通過引發(fā)、促進(jìn)、調(diào)節(jié)和監(jiān)控創(chuàng)新能力并與創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)配合發(fā)揮作用。兒童期是人格品質(zhì)形成的最初階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人格起著奠基作用。

一、萌發(fā)認(rèn)知興趣，激活創(chuàng)新意識(shí)

一方面，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)面的濃厚興趣會(huì)促使他們更自覺、更努力地學(xué)習(xí)；另一方面，有關(guān)知識(shí)的積累又反過來不斷強(qiáng)化他們認(rèn)知的興趣，從而形成良性循環(huán)。小學(xué)生雖然缺乏應(yīng)有的感情色彩，但數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在著一些十分有趣的規(guī)律和誘人的奧秘，是它獨(dú)特的內(nèi)在魅力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，不僅是師生共同認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程，更是激活創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行人格感染的過程。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用多媒體課件展示出裝有正方形車輪的自行車顛簸行進(jìn)的畫面，學(xué)生看后開懷大笑。我及時(shí)引導(dǎo)：“那車輪應(yīng)做成什么形狀呢？”學(xué)生異口同聲：“圓形的?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的就不顛簸了呢？”把學(xué)生探索新知識(shí)的好奇心激發(fā)起來，進(jìn)而聯(lián)系“鐘面、硬幣”等設(shè)計(jì)圓形，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后結(jié)合圓的均衡、對(duì)稱、省料等特征，不斷滿足學(xué)生的探索欲望，自然而然把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)圓的求知活動(dòng)中去，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后用古希臘畢達(dá)哥拉斯的名言“一切平面圖形中，最美的是圓形”來總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新成功，促進(jìn)創(chuàng)新人格的完善和鞏固。

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，就是在激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為探究而學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，在探究過程中獲取新知，有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生某種感悟、體驗(yàn)。從這種意義上說，探究知識(shí)的過程就是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新人格的過程。

二、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)創(chuàng)新愉悅

成就感是每個(gè)人都具有的內(nèi)心愿望。要想取得某種成就，就要產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)的核心是使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件和情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。學(xué)生有了自信，有了能力，有了成功動(dòng)機(jī)，就能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，在學(xué)生掌握三角形和平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法，經(jīng)過一段時(shí)間的研究討論，學(xué)生們研究出不少的計(jì)算方法：

1.用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形。

2.沿梯形的一條對(duì)角線剪開，把梯形分成兩個(gè)三角形。

3.沿梯形的中位線剪開后，拼成一個(gè)平行四邊形。

4.過梯形上底的兩個(gè)端點(diǎn)作垂直于下底的兩條高，把梯形分一個(gè)矩形和兩個(gè)三角形。

5.在梯形下底找一點(diǎn)，分別與上底兩端點(diǎn)相連，把梯形分成三個(gè)三角形。

6.教師提示學(xué)生，沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下引垂線，得兩個(gè)三角形，剪下后掉頭向內(nèi)拼，變成兩個(gè)長方形。

創(chuàng)造性地想象，更需要學(xué)生創(chuàng)新人格的完備，更需要學(xué)生積極地思維，學(xué)生從中也能更多地體驗(yàn)到創(chuàng)新的愉悅和歡樂。

三、持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)熱情是在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種比興趣更為穩(wěn)固、更為持久的學(xué)習(xí)情感，是學(xué)習(xí)主觀行為的較高境界。在教學(xué)中我們采用情境教學(xué)，在熱烈和諧的課堂氛圍中，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，這樣就自然能激發(fā)他們身上潛伏的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并適當(dāng)給學(xué)生以暗示,創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，學(xué)生從而品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。如，計(jì)算一塊放入圓柱體水槽中的不規(guī)則石塊的體積，老師通過反復(fù)將石塊拿出、放進(jìn)的演示，暗示學(xué)生聯(lián)系水槽水位的變化，使學(xué)生洞察出水的容積的減少部分，就是不規(guī)則石塊的容積（即體積）。學(xué)生創(chuàng)新人格品質(zhì)得以充分展現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情大大高漲。

在教學(xué)中還要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操作，一題多解，一問多答，一題多變，換角度思考問題等教學(xué)手段，均能反映出學(xué)生思維的獨(dú)特性，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特思維，既拓寬了思路，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，熔鑄創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)毅力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，長期不懈地保持充沛精力，堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不屈不撓地去克服困難，排除干擾，完成任務(wù)，不達(dá)目的不罷休的優(yōu)秀人格品質(zhì)，是學(xué)習(xí)主觀行動(dòng)的最高境界。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，那些中外著名數(shù)學(xué)家，面對(duì)挫折所表現(xiàn)出的正確態(tài)度，知難而進(jìn)的勇氣，克服艱難險(xiǎn)阻的毅力，都是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、創(chuàng)新人格的極好素材。他們的事例，讓學(xué)生體味到偉人的人格力量，學(xué)生從中受到啟迪，受到鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使創(chuàng)新人格更為完備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。

許多富有創(chuàng)新精神的偉人，如華羅庚、陳景潤、張廣厚、愛迪生、愛因斯坦等，小時(shí)候并非都是天才，經(jīng)歷過多次的失敗。他們憑著堅(jiān)韌不拔的毅力，執(zhí)著的追求，辛勤的汗水，取得了舉世矚目的成就。他們的創(chuàng)新精神，必將在學(xué)生的心靈深處引起共鳴，產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。遵循新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂，形成創(chuàng)新能力，最終熔鑄創(chuàng)新精神，使之內(nèi)化為學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)。這正是我們廣大教育工作者開展創(chuàng)新教育的目的之所在。

楊飛.淺談學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)［J］.科技致富向?qū)В?011（36）.

·編輯 張珍珍