給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課

給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課

當(dāng)前，“中小學(xué)生自殺”已經(jīng)成為一個(gè)越來越嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)僅2013年媒體報(bào)道的就有79例。究竟是什么導(dǎo)致一個(gè)個(gè)鮮活而幼嫩的生命，以自殺這種決絕的方式告別這個(gè)世界？

某少年兒童研究機(jī)構(gòu)近期一項(xiàng)調(diào)查表明，青少年自殺事件無論在絕對(duì)數(shù)量上還是相對(duì)數(shù)量上都呈上升趨勢(shì)。令人痛心的是，這些孩子多數(shù)是有上進(jìn)心、有責(zé)任感，且知道為父母著想，盡心于自己的學(xué)業(yè)，屬于那種懂事、自尊心強(qiáng)的孩子。但是，由于他們中大多數(shù)人生道路平坦，沒有經(jīng)歷坎坷、挫折和打擊，路走得太順，有些人“驕、嬌”二氣嚴(yán)重，心理相當(dāng)脆弱，承受力差，聽不得一句重話，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。這主要是因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校在教育孩子時(shí)，普遍忽視了對(duì)他們健康人格的培養(yǎng)，特別是家長(zhǎng)關(guān)心的只是孩子的生活和學(xué)業(yè)，而對(duì)他們的心理健康沒有足夠重視。

中小學(xué)生正處于特殊的心理階段，也是危險(xiǎn)的年齡時(shí)期，他們看問題理想化，容不得半片陰影；接受新生事物快，心理承受能力低，經(jīng)受不住挫折和打擊，意志力脆弱，往往一點(diǎn)小矛盾和打擊都容易釀成悲劇。由于他們過于單純和浪漫，生理和心理都遠(yuǎn)未走向成熟，面對(duì)很多困難和挫折百思不得其解，無法自我排遣和釋放，又不能以足夠的勇氣直面現(xiàn)象，這正成了教育的責(zé)任和使命。須知，中小學(xué)生在人生道路上剛剛“學(xué)步”，他們心理上更需要理解，思想上更需要溝通。

學(xué)校和家庭應(yīng)通過不同形式，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命教育、挫折教育。

一要教育他們正確認(rèn)識(shí)挫折。要告訴孩子們，對(duì)人生而言，挫折是不可避免的，只是程度不同而已。挫折既是成長(zhǎng)的不利條件，又能催人發(fā)憤，礪人意志，可促使人更理智、更現(xiàn)實(shí)，可以挖掘一個(gè)人的潛力，強(qiáng)化人的緊迫感，鍛煉人的意志，培養(yǎng)人的品質(zhì)，使人更快地成熟起來。因此，務(wù)必使孩子懂得，挫折是人生的一筆寶貴財(cái)富，人生莫懼少時(shí)“挫”，過于一帆風(fēng)順則日后很難經(jīng)得起風(fēng)浪。

二要接納他們傾訴心事。中小學(xué)生遇到障礙和干擾時(shí)易產(chǎn)生消極、悲觀情緒，我們應(yīng)接納他們傾吐學(xué)習(xí)上的壓力和日常生活中的煩惱瑣事，給他們宣泄的機(jī)會(huì)，讓他們述說心中的委屈和痛苦，并給予他們安慰和同情，讓他們通過釋放壓力達(dá)到心理平衡。

三要幫助他們正確歸因。對(duì)于生活、學(xué)習(xí)、身體等各種挫折，要幫助他們學(xué)會(huì)歸因。歸因就是歸納總結(jié)原因，若原因是不可避免的，要正確對(duì)待；若屬于主觀因素的，則完全可以鼓勵(lì)孩子們用自己的意志、勇氣和努力走出挫折的陰影。

四要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓孩子感受挫折。孩子基本上生活在學(xué)校、家庭所創(chuàng)造的穩(wěn)定環(huán)境中，這對(duì)于他們成長(zhǎng)是不利的。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)挫折、困難的適應(yīng)力和承受能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定限度內(nèi)的挫折情境，讓學(xué)生感受挫折，領(lǐng)略生活的艱辛和社會(huì)的復(fù)雜，通過轉(zhuǎn)移、升華、補(bǔ)償、自慰等方法提高承受挫折的能力，理智而現(xiàn)實(shí)地靠自己的力量走出挫折，從而鍛煉、培養(yǎng)他們抵御挫折的能力。

只有讓孩子經(jīng)受一定的磨難，更多地了解社會(huì)和人生，并以堅(jiān)強(qiáng)的意志去駕馭生活，才有可能成為社會(huì)需要的強(qiáng)者和棟梁?！?/p>

楊 震 孫佑忠 山東省榮成市第28中學(xué) 264319