高校青年教師思想政治教育的轉(zhuǎn)型

程健康，吳 亮

(西安航空學(xué)院 a.思政部;b.黨委宣傳部，西安710077)

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，特別是高等教育成為重中之重，加之國(guó)家政策的導(dǎo)向，高校得到迅速的發(fā)展與擴(kuò)大，師資建設(shè)成為高校發(fā)展的重點(diǎn)，更多的青年教師充實(shí)到高校的師資隊(duì)伍之中，為高校注入了新的血液。高校青年教師作為教師隊(duì)伍的特殊群體，承擔(dān)著高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的基本職能。把握他們的思想特點(diǎn)和業(yè)務(wù)狀況，做好青年教師的思想政治教育工作，不僅有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而且對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

1 高校青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的作用

青年教師是高校教育目標(biāo)的實(shí)施者，是大學(xué)生科學(xué)知識(shí)和良好技能的傳授者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。高校青年教師自身的道德素質(zhì)和專業(yè)水平、工作態(tài)度和敬業(yè)精神，將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，也必將關(guān)系到高等教育“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題。重視高等教育發(fā)展的鄧小平曾指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。隨著高校教師的年輕化，這部分教師群體由于年齡、思想等方面的優(yōu)勢(shì)，便于與學(xué)生進(jìn)行交流，其言行對(duì)學(xué)生的影響較大，青年教師的思想政治素質(zhì)在大學(xué)生群體具有示范引導(dǎo)作用。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，高校學(xué)生的思想政治還未成熟，需要健康的思想進(jìn)行引導(dǎo)。高校青年教師是大學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的影響力和感染力。高校青年教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的未來(lái)，是教師建設(shè)的重中之重。高校的青年教師多數(shù)畢業(yè)于著名大學(xué)，他們開闊的眼界、活躍的思維、豐富的知識(shí)受到學(xué)生的歡迎，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到模范作用。

2 高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀分析

2.1 重業(yè)務(wù)、輕政治

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。多數(shù)青年教師意識(shí)到只有增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，將主要的精力放在自身知識(shí)技能的拓展和提高上，而在很大程度上忽視了政治理論的學(xué)習(xí)和思想政治素質(zhì)的提高;另外在高校管理上，高校教師的思想政治工作本來(lái)是高校管理工作的題中應(yīng)有之意，但是目前看來(lái)往往只流于簡(jiǎn)單的形式，并沒有從根本上得到重視。表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，對(duì)青年教師的思想政治工作并沒有放在應(yīng)有的地位，思想政治工作往往浮于表面或應(yīng)付差事，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”;第二，政策導(dǎo)向存在偏差。目前，高校教師在職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考評(píng)、各種評(píng)優(yōu)基本上是按照教學(xué)和科研上的數(shù)量與質(zhì)量的“硬指標(biāo)”為基礎(chǔ)，而思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)卻成了“軟指標(biāo)”，成為可有可無(wú)和虛無(wú)縹緲的虛設(shè)。在這種背景下，青年教師比較注重提升自己的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)為專業(yè)進(jìn)修、申報(bào)課題、發(fā)表論文、晉升職稱才是硬道理，把自身思想政治素質(zhì)的提高則置于腦后，逐漸淡忘。久而久之，對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)喪失興趣，或者不愿意參加、或者消極排斥。可以說(shuō)，不完善的評(píng)定機(jī)制助長(zhǎng)了青年教師的功利性思想。用業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量青年教師的晉級(jí)和晉升是導(dǎo)致重業(yè)務(wù)、輕思想政治教育的深層原因。

2.2 重待遇、輕奉獻(xiàn)

隨著我國(guó)改革開放的不斷深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨完善，中華民族傳統(tǒng)美德所強(qiáng)調(diào)的“重義輕利”和“社會(huì)本位”思想受到質(zhì)疑。在現(xiàn)實(shí)利益的誘導(dǎo)下，部分青年教師因自身因素而往往向利益低頭，價(jià)值主體也由原先的社會(huì)本位開始向個(gè)人本位傾斜，逐漸地丟掉了以往的社會(huì)本位價(jià)值觀，追求實(shí)際利益，價(jià)值觀和人生觀也逐漸地改變。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，拜金主義與享樂(lè)主義價(jià)值觀也逐漸地占據(jù)思想的主流。攀比心理日漸嚴(yán)重，同行之間、不同行業(yè)之間的比較，在面對(duì)收入差距逐漸拉大的趨勢(shì)影響下，造成青年教師的心理逐漸失衡。青年教師大多是高學(xué)歷、高知識(shí)群體，投入了大量的時(shí)間在知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新上，然而其并沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，勞動(dòng)的成果與付出不成正比，進(jìn)而在青年教師心中引起了不滿，面對(duì)實(shí)際生活環(huán)境，這種落差的不斷積聚與發(fā)展，青年教師的積極性逐漸遞減，最后難免受社會(huì)影響，工作重心發(fā)生偏移，價(jià)值觀發(fā)生改變。例如由于職稱評(píng)定和個(gè)人收入聯(lián)系密切，對(duì)青年教師而言，把主要精力放在做科研上還是搞教學(xué)上，通過(guò)對(duì)全國(guó)數(shù)千名青年教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，超過(guò)60%的青年教師會(huì)選擇搞科研。在這種情況下，做課題、發(fā)論文成了高校青年教師的“主業(yè)”，而日常平凡的教學(xué)工作則成了“副業(yè)”。部分青年教師在業(yè)務(wù)的發(fā)展與政治的學(xué)習(xí)方面受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，將業(yè)務(wù)的擴(kuò)展和發(fā)展作為工作的重點(diǎn)，認(rèn)為政治理論的學(xué)習(xí)是虛的，不能解決實(shí)際問(wèn)題，只是大道理的陳述，這種錯(cuò)誤思想進(jìn)一步地削弱了奉獻(xiàn)精神。

2.3 重形式、輕實(shí)效

青年教師踏入工作崗位年限較短，政治意識(shí)較為淡薄，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，因此，必須要加強(qiáng)青年教師的馬克思主義教育，提高思想政治覺悟。傳統(tǒng)的理論灌輸雖然能夠及時(shí)地對(duì)青年教師進(jìn)行政治教育，但其消化不足，青年教師在學(xué)習(xí)理解的程度方面受到限制，在教學(xué)科研的過(guò)程中，缺乏具體的實(shí)踐引導(dǎo)作用。目前，國(guó)內(nèi)高校為提高專職教師的思想政治覺悟，為教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，但無(wú)非是讀讀報(bào)紙、念念文件、聽聽廣播、看看錄像，學(xué)習(xí)形式缺乏新意，難以調(diào)動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)的積極性，更談不上對(duì)青年教師“入腦”“入心”。在政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間，青年教師要么心不在焉、要么應(yīng)付差事，甚至把參加學(xué)習(xí)當(dāng)做一種“休閑”或者負(fù)擔(dān)。這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.4 重教書、輕育人

教書育人是教師的天職，傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)是教師工作的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也承擔(dān)對(duì)學(xué)生的德育教育。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，因大多數(shù)高校在大規(guī)模擴(kuò)招，面臨學(xué)生人數(shù)激增和教學(xué)資源緊缺的現(xiàn)實(shí)情況下，教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，一些青年教師只教書、不育人，存在著教書和育人“兩張皮”現(xiàn)象。他們不善于深入了解學(xué)生的思想實(shí)際，不把育人看作是思想政治教育工作者的任務(wù)，平時(shí)與學(xué)生的溝通交流極少。他們片面地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生的思想道德培育，更有甚者，學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象也不被教育。對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，往往采取回避的態(tài)度，不能大膽地有效引導(dǎo)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在一些高校，青年教師的育人的責(zé)任感不足。一般來(lái)說(shuō)，高校中的大學(xué)生對(duì)專職教師的信任與崇拜遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專職干部，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也較大。盡管在大部分高校都制定了“三育人”工作條例或規(guī)范，但在實(shí)踐中往往都流于形式，得不到教師的重視。在大學(xué)教育中，育人往往比教書更為重要，大學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人才，而教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是育人過(guò)程。青年教師由于與學(xué)生年齡相差不多，便于與學(xué)生交流，但由于部分青年教師認(rèn)識(shí)的偏差，只重視教書而忽視了教師的育人作用。

3 加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的對(duì)策

中央組織部、中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》指出: “要強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)、開展形勢(shì)政策教育、豐富政治理論學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想教育引導(dǎo)?！保?］由此可見，青年教師思想政治直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作就成為高校工作的當(dāng)務(wù)之急。

3.1 加強(qiáng)對(duì)青年教師的正面引導(dǎo)

“重學(xué)生、輕教師”成為目前高校思想政治工作存在的普遍現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)心青年教師政治上的進(jìn)步，加強(qiáng)青年教師的黨建工作，增強(qiáng)青年教師愛崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2013年5月4日，習(xí)近平總書記《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)講話》談到:“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣’。中國(guó)夢(mèng)是全國(guó)各族人民的共同理想，也是青年一代應(yīng)該牢固樹立的遠(yuǎn)大理想。中國(guó)特色社會(huì)主義是我們黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的正確道路，也是廣大青年應(yīng)該牢固樹立的人生信念”［2］要經(jīng)常組織青年教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕而英勇抗?fàn)幣c奮斗的歷史，充分認(rèn)識(shí)改革開放30多年來(lái)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的輝煌成就，自覺增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。促使青年教師積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺形成對(duì)馬克思主義的信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的價(jià)值認(rèn)同，并最終轉(zhuǎn)化為具有堅(jiān)定理想目標(biāo)的實(shí)踐行為。

3.2 創(chuàng)新對(duì)青年教師的教育形式

鄧小平指出:“政治工作的根本任務(wù)、根本內(nèi)容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)也還是那一些，但是時(shí)代不同了，因此解決問(wèn)題的方法也不同。”［3］114現(xiàn)代化建設(shè)的今天，以往的灌輸式的傳統(tǒng)教育方法，與青年教師思政教育的需求發(fā)展相脫節(jié)。因此，要改革創(chuàng)新，拓寬對(duì)青年教師的教育形式，采取靈活多樣的教育方法。首先，培育青年教師政治信仰的主要方式為社會(huì)實(shí)踐，為青年教師提供更多的接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)。通過(guò)開展青年教師社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)他們主動(dòng)深入基層了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中親身感受中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，使其在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，加深對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果的理解和把握。其次，積極開展對(duì)青年教師的網(wǎng)上思想教育。隨著科技的不斷發(fā)展和新媒體渠道的不斷拓展，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治陣地，利用微信、微博、網(wǎng)站等交流服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治教育。最后，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化文化育人功能。良好的校園文化有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想和放飛夢(mèng)想。高校應(yīng)不斷增強(qiáng)積極向上的育人氛圍，通過(guò)形式多樣的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向與調(diào)適功能。通過(guò)對(duì)青年教師思想政治教育的不斷深化，充分發(fā)揮校園文化的輻射作用。

3.3 嚴(yán)格考核青年教師的師德師風(fēng)

“師德是教師內(nèi)在的道德和品格特征，師風(fēng)是教師外在的行為與態(tài)度表現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然具有高尚的師德師風(fēng)，他是教師職業(yè)道德和教風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)。“學(xué)高為師、身正為范”作為每個(gè)教師修身的重要法則，也是每個(gè)教師應(yīng)該塑造的人格。青年教師作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，他們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為青年學(xué)生效仿的對(duì)象，對(duì)青年學(xué)生起著潛移默化的作用。“喊破嗓子不如做出樣子”，榜樣的力量是無(wú)窮的。青年教師不僅要以言立教，而且要以身立教，即以自身高尚的品德和行為、以自身的榜樣表率作用去感召學(xué)生的心靈世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為有德之人。這就要求青年教師樹立榜樣，以身作則、率先垂范、身體力行，進(jìn)而去教育和感化學(xué)生。因此，把青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃中，將教師的考核、聘任、職稱、評(píng)優(yōu)等方面與師德相聯(lián)系，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，實(shí)行師德“一票否決制”，將師德建設(shè)作為高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)。

這既是現(xiàn)代高校管理的基本要求，也是青年教師必須遵循的基本道德準(zhǔn)則。作為高校青年教師，通過(guò)自身淵博的知識(shí)和良好的行為修養(yǎng)感染學(xué)生，才能使學(xué)生終身受益，才能使學(xué)生真正“親其師、信其道”。

3.4 注重對(duì)青年教師的人文關(guān)懷

眾所周知，思想政治工作主要目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培育。作為入校不久的青年教師，在工作和生活中難免會(huì)遇到困難，這就需要堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)心他們切身的利益需求、滿足他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展中的訴求。具體來(lái)說(shuō)，就是在日常生活上，更多地去關(guān)注青年教師的工作生活，對(duì)他們所遇到的困難及時(shí)幫助解決。特別是解決青年教師的住房、收入、子女入學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，為他們解決后顧之憂，幫助他們度過(guò)成家立業(yè)這一階段的人生難關(guān);在具體工作上，對(duì)青年教師悉心培養(yǎng)和關(guān)心呵護(hù)，為他們?cè)诮虒W(xué)和科研上的提升和發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件;在管理方式上，充分尊重青年教師的主體地位，發(fā)揮其主人翁意識(shí)，引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定，聽取青年教師關(guān)于學(xué)校發(fā)展方面的意見，增加青年教師愛校的責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)他們提高自身思想政治素質(zhì)的自覺性和鉆研教學(xué)、探索科研的主動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)建立和完善教代會(huì)，引導(dǎo)青年教師積極地參加，參與學(xué)校政策的制定，對(duì)涉及到他們切身利益的決策要充分聽取其意見。特別是青年教師較為關(guān)心的收入分配制度改革，學(xué)校應(yīng)在政策制定時(shí)適當(dāng)?shù)叵蚯嗄杲處焹A斜，提高青年教師待遇。

3.5 加強(qiáng)思想教育工作教師隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高效的思想政治教育隊(duì)伍，除了要對(duì)制度、內(nèi)涵、形式建設(shè)外，還要不斷地吸納學(xué)校和社會(huì)資源，挖掘優(yōu)秀人才充實(shí)到思想教育工作之中，形成一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高校專職隊(duì)伍群體［4］。一方面，要著力加強(qiáng)年輕骨干教師的思想政治理論培育。高校青年教師是學(xué)校的生力軍，起著承前啟后的重要作用，作為高校的思想政治教育的教師，面對(duì)日益變化的復(fù)雜環(huán)境，要不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，提高政治理論水平，更好地去培育學(xué)生。為幫助青年教師快速成長(zhǎng)，高校不斷完善思想政治工作導(dǎo)師工程，通過(guò)“老帶新”的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng);另一方面，完善專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。專職教師的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，發(fā)展兼職教師群體可以補(bǔ)充專職教師的不足，對(duì)優(yōu)秀的兼職教師可以適當(dāng)?shù)匚盏綄Ｂ毥處熽?duì)伍中。

［1］中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā).加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作［N］.中國(guó)教育報(bào)，2013－05－28(2):3－5.

［2］習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話［J］.中國(guó)高等教育，2013(10).

［3］鄧小平文選:第三卷［M］.北京:人民出版社，1993.

［4］舒志定.論大學(xué)教師的角色意識(shí)［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，17(4):125－128.