如何實現(xiàn)高中語文課堂的有效教學

王麗君

高中語文作為高中階段最主要的課程之一，在很大程度上影響著廣大高中學生的語言領悟和運用能力，從而決定了他們對人生、對社會、對世界的解讀和理解能力，制約著正處于茁壯成長階段的學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成和發(fā)展。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀

1.教學效果不高

新課程提倡高中語文教學要重視學生的自主和合作學習，在實際教學當中，教師對于這一點的理解并不深刻。有的教師認為，新課程所倡導的讓高中學生自主學習就是讓學生成為課堂的主體，由學生自主學習，把大部分的時間任由學生自己安排。因此，很多語文教師在教學中就會減少教學的內(nèi)容，造成語文教學授課內(nèi)容少而且精度不高的現(xiàn)象，課堂十分無趣和乏味。

2.教學評價不科學

教學評價在整個高中語文教學中的地位是不可忽視的。通過教學評價能夠激發(fā)學生學習語文的激情和興趣，以此提高語文教學的效果。但是，缺乏精要的教學評價，采取不科學的評價方式，忽視了教學評價在課堂教學中的重要作用是很多教師身上普遍存在的問題。在高中語文課堂上，教師設計問題后讓學生回答，但是對于學生的回答情況往往是一帶而過，并沒有去詳細分析、點評學生的回答內(nèi)容，使得學生不能很好地理解問題，發(fā)現(xiàn)自身的誤區(qū)和缺陷。有的語文教師在課堂上甚至不對學生的發(fā)言進行必要的評價，他們認為只要讓學生知道自己的回答正確與否即可，沒有必要花費時間去點評，拖延語文教學的進度，覺得點評是浪費時間。因此，學生對于高中語文學習的興趣在教師低效的教學點評中逐漸降低，直至喪失。

3.提問不合理

教師提出合理的誘發(fā)問題能夠促進學生思維的擴展，使得學生的創(chuàng)新能力得以提高。然而，在高中語文課堂上，教師對于提問的技巧、節(jié)奏以及提出的問題并沒有進行深入的思考。要發(fā)揮提問的效果，教師還必須重視問題的有效性以及提問的方式。從提出的問題上看，如果問題沒有啟發(fā)性，提問的效果也就不高。教師提出的問題過于簡單的話，學生的思維就得不到發(fā)展，教學的效果也就得不到提高。例如，在學習詩歌時，教師不應該只是針對每句詩歌的意思向?qū)W生提問，而應該讓學生從深層次去思考詩歌中每句話所蘊含的深層意義，或者是包含在詩句中的作者的思想動態(tài)。

二、語文課堂有效教學策略

1.創(chuàng)新高中語文教學方法

采用“探究性教學”有助于開闊學生的思維，提高學習的獨立性。探究性學習是從一個論題展開和發(fā)散的，在這個過程中，學生能夠親身體驗探究高中語文奧妙的過程，觀察語文學科內(nèi)部的變化，并產(chǎn)生質(zhì)疑，進而通過學生自己的努力，采用各種途徑和方法去解開質(zhì)疑，最終深入地獲得語文知識和規(guī)律，并能夠?qū)⑵潇`活運用到語文解題的實踐中。

發(fā)現(xiàn)是探究性學習的一個重要內(nèi)容和學習手段，沒有問題的發(fā)現(xiàn)，就沒有接下來的問題解決方法和途徑的探索，也就解決不了語文學科中存在的問題。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，教師過于注重向?qū)W生灌輸語文知識要點，忽略了學生有主觀能動性，能進行思考、自主探索并得出結(jié)論。因此，在探究性學習過程中，學生的語文思維能力和解決語文問題的能力會得到很大的提高，逐漸發(fā)展成為語文知識的主動探究者而不是知識的被動接收者。

采用“開放式問題教學”，能夠幫助學生形成批判性思維模式，增加思維的深度。開放性問題教學著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時提升對問題的判斷能力，而不是以教師和教材傳授的知識為標準，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。高中語文教學要不斷鼓勵學生對語文領域的問題進行大膽的猜測和思考，并提出各種語文問題及其相關領域的問題，不斷提醒學生不要受教材的約束，充分發(fā)揮自己的想象和思維能力。語文教師在具體教學中，要通過不斷變幻題目的形式，來引導學生不斷思考，不斷深入地鉆研語文中的問題，善于抓住語文學科的本質(zhì)和規(guī)律，而不是停留在表面基礎知識的學習上。

2.積極運用現(xiàn)代教育技術和手段

現(xiàn)代教育技術和手段的運用能夠很好地輔助高中語文課程教學，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，實現(xiàn)高中語文高效課堂的建立。先進的教育教學手段的合理使用能夠幫助教師更好地展開課堂教學，使教師的講解更加生動形象，提高學生對高中語文的學習興趣，提高課堂效率。如果光靠教師的口頭講述，會讓高中語文課變得枯燥乏味，學生逐漸喪失學習興趣，最終導致課堂效率低下。因此，教師要善于合理地利用多媒體技術，充分利用動畫、視頻等資源來豐富高中語文課堂，讓學生深刻地體會高中語文的奇妙和有趣，調(diào)動他們的興趣，提高高中語文課堂的效率。教師要學會運用網(wǎng)絡和各種教學設計軟件，優(yōu)化自己的教學設計，為實際課堂教學做好充分的準備工作。

例如，教師在運用多媒體技術制作教學課件時，會綜合運用文字、表格、動畫、圖片、視頻圖像、語音等多種媒體技術，使高中語文課堂教學更富有層次感和動態(tài)感。由于多媒體技術不僅操作便利，更重要的是能夠獲取豐富的信息資源，使課堂更具啟發(fā)性。在運用多媒體軟件進行教學的過程中，教師要避免單純讓學生看課件上的信息和視頻，這樣反而發(fā)揮不了多媒體的優(yōu)勢，而是要在講解的過程中，用多媒體課件做輔助，這樣才能得到很好的效果。

3.尊重學生個性，加強師生互動

高中學生的個性特點鮮明，思維也十分活躍。教師應該抓住這點進行教學。通過和學生的互動，師生的感情得以增進，學生對于語文的學習興趣也就能夠得到提高。學生對于學習的熱情很大程度上是由其內(nèi)在的動力引起的，而這種動力是需要教師來調(diào)動的。因此，語文教師要通過和學生經(jīng)常性的互動，激發(fā)學生學習的意識。要讓學生能夠在學習中保持較好的狀態(tài)，教師就應該在尊重學生個性的基礎上和學生互動，學生在互動中獲得的成就感會使得學生的信心得以提高。

例如，在寫作教學課上，語文教師可以同學生交流自己喜歡的書籍，然后向?qū)W生推薦一些文章，和學生相互討論，對這些文章的優(yōu)秀之處進行探討。讓學生自由地發(fā)表自己的看法，這樣的課堂教學效果必定會得到提高。此外，語文教師還可以鼓勵學生寫日記、讀書筆記等來實現(xiàn)師生交流。

在高中語文教學中，語文教師要全面了解高中生的特點和個性，善于與學生交流和互動，了解學生的心理需要，和學生建立友好的師生關系。在課堂中要善于創(chuàng)新教學方法，不要一成不變地講授知識，使課堂變成束縛學生思維的牢籠。高效的課堂應該是活躍的、和諧的，這是每名教師都應該認識到的，只有認識了這點，才能實現(xiàn)語文課堂的有效教學。