新課改下高中語文教學方式的轉(zhuǎn)變路徑

陳 佳

語文是高中階段的一門基礎學科，在高中教育中有著重要的地位。隨著新課程改革的實施，高中語文課程教學方式也開始轉(zhuǎn)變。高中語文教學雖然存在一定的難度，但采用合理有效的教學方法，能夠提高教師的教學效率和學生的學習效率。

一、新課改下高中語文課程特點

新課程改革是針對傳統(tǒng)課程設置、教學方式提出來的，響應了時代發(fā)展的要求。在這樣的背景下，語文課程呈現(xiàn)出以下特點。

1.以學生為主體

過去教師是中心，在課程中起著主體性的作用，教師就是把知識傳遞給學生的主體。但是在這種教學方式下，學生在課程學習上往往是被動的客體。新課程改革要求語文教師轉(zhuǎn)變地位，以學生為中心，在引導學生自主學習和主動思考的基礎上，讓學生在交流和合作中提高思維能力。此外，還應積極轉(zhuǎn)變語文課程模式，把教師變成教學資源的開發(fā)者。

2.以學生實際的發(fā)展為目標

新課程改革要求教師應該從生命的角度對學生進行教育，要從長遠的角度出發(fā)，給學生傳授知識和技能。教學目標應該是培養(yǎng)學生的行為、意志以及實踐能力，能夠幫助學生樹立正確的“三觀”。

新課程改革不僅僅提出了明確的目標，諸如知識目標以及能力目標等等，還提出了一些不具體的目標，諸如學生的情感教育等等。而且還要求教師能夠研讀課本，準確評價學生的能力以及特征，能夠把握學生的發(fā)展特點，制定教學目標，選擇合適的方式進行教學，以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

3.重視學生參與

新課程改革不僅要求以學生為主體，以學生的實際發(fā)展為目標，還要求教師轉(zhuǎn)變地位，把主體地位交給學生，重視合作，積極同學生溝通和交流。在課堂上，教師要積極引導學生思考，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，尊重學生的想法。高中階段是學生學習語文的成熟階段，應該重視學生的體驗和參與，從淺到深地幫助學生學習。

此外，語文教師還應該進行生活化和探討式的教學，把文章作為例子引導學生進行思考，能夠從不同的角度感受作者的寫作心情，提出自己的意見，最后加以討論，這樣才能夠啟迪學生的思維，為課堂增加活力。

二、高中語文教學方式的轉(zhuǎn)變路徑

1.重新定位教師角色

新課程體系同原來的課程相比，在課程的內(nèi)容、結(jié)果以及功能等方面都有了很大的突破。語文課堂教學方式的轉(zhuǎn)變對教師的角色以及行為也提出了調(diào)整要求，這樣才能夠和新課程的教學要求相適應。

首先，新課程理念下，語文教師應該作為學生的合作者和引導者，在教學過程中，教師的角色不再是課堂的主宰者，而是學生的幫助者。傳統(tǒng)的“教師教”和“學生學”也將向著師生互教互學發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。而且，在語文課程上，教師不應該“滿堂灌”，而應該多給學生自由思考的空間，積極引導學生自己思考，自己解決問題，激發(fā)學生在語文課堂上的主動性。在高中語文課堂上，教師不應該死板地依據(jù)既定的教學計劃進行教學，而應該同學生共同開發(fā)和豐富課程，使得語文課堂成為一個動態(tài)的、個性化的創(chuàng)造園地。

其次，高中語文教師在教學中應向著“學不可以已”的方向發(fā)展，不應滿足于自己原來的知識儲備，還應該充滿教育改革的熱情，不斷地充實自己的教學理論，提高自己的教學能力，養(yǎng)成終身學習的習慣。在學習和研究的過程中，重視教學反思的能力，改變原來固定的教學思維，吸取新課程改革中有利的方面，探索新的課程教學方法，不斷更新自己的知識。

最后，語文教師還應該成為學生的知己。教師作為學生的合作者和引導者就應該了解學生的心理，能夠在恰當?shù)臅r候調(diào)整學生的心態(tài)。在課堂上，教師還應該對學生在自主閱讀中提出的問題給予適當?shù)囊龑?，從學生的角度指導學生學習。而且，教師還應提供心理支持，積極鼓勵學生，為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生大膽思考和學習的熱情。

2.細化教學步驟

高中語文教學是一個有機的整體，無論是閱讀課程還是作文課程，都是緊密聯(lián)系的。所以，教師在上課前應該精心設計，把教學環(huán)境合理細化。對于閱讀課程可以實施過渡設計，使得整個教學過程連續(xù)進行。教師在語文問題的設置上，應實現(xiàn)問題趣味性和知識性的結(jié)合，全面提升學生的綜合能力。

3.拓展寫作方式和渠道

高中語文寫作教學中，教師應該采取措施激發(fā)學生的寫作熱情。教師要結(jié)合課內(nèi)和課外知識，通過大小作文配合訓練，口頭和書面寫作結(jié)合進行教學。語文作文是多樣的，因此，不同形式的作文應采用不同的方式進行教學，有的文體可以以口頭的方式來教學，以提高學生的語言能力，如通過口頭作文比賽進行。命題作文講究創(chuàng)新，讓學生從新穎的角度審視文體，因此教師應跟隨時代的發(fā)展，有針對性地引導學生發(fā)自內(nèi)心地寫作。

另外，對于有特殊愛好的學生，例如喜歡懸疑和科幻類的文章，這些文章雖和高考作文不相符，教師也不應該挫傷學生寫作的興趣，而是應指導學生向著高層次發(fā)展。最后，教師應該積極地鼓勵學生創(chuàng)作，激發(fā)學生的寫作興趣。

4.加強課外閱讀

閱讀是獲取知識的一個有效途徑，也是人和人進行交流的一種方式。語文教學和閱讀是息息相關的，教師應該引導學生多進行課外閱讀，多閱讀一些國外的作品，進而從中吸取一些文化知識，提高自己的文化素養(yǎng)以及跨文化交際能力。

5.多樣化教學

我們知道，高中語文課多是教師進行口述，或者通過使用粉筆板書來傳遞知識，這樣的教學方式過于單一，沒有活力，也很難激發(fā)學生的學習興趣。新課程改革以后，為了提高高中語文課堂的效率，在課堂上引入了多媒體以及音頻等教學方式，這些有著立體感的教學方式激發(fā)了學生的興趣和積極探索的熱情，在很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性。

例如，在學習《我有一個夢想》一課時，教師可以先讓學生通過上網(wǎng)了解作者的生平，了解作者是一個有著什么夢想的人，這樣才能使得學生對文章有更深的了解，而且還能夠幫助學生提升思維能力。

高中語文是我國學校教育的重要組成部分，在整個母語教學中起著非常重要的作用。新課程改革是教育界的一個重大舉措，對于語文教學以及語文教學方式都有著很大的影響。隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中語文教學也將向著更好的方向發(fā)展，學生在教學方式的轉(zhuǎn)變下將會更積極地參與到語文課堂中來，使得語文課堂效率以及效果大大提高。