讓學(xué)生樂(lè)于習(xí) 作——農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

○范新武

（蕪湖市鳩江區(qū)白茆鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽 蕪湖241000）

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，筆者已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上度過(guò)了三十四個(gè)春秋。三十四年間，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。筆者努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。而對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，習(xí)作成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生必須付出許多努力，但常常收效不大。我認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)出真情實(shí)感。那么，如何讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于習(xí)作呢？本人做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、用好教材，讓學(xué)生們愛(ài)上習(xí)作

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

寫(xiě)好習(xí)作，一方面要有大量的素材積累，還要有自己的語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“文由心生?！弊约簺](méi)有寫(xiě)的欲望，怎能寫(xiě)出好文章呢？同時(shí)我還覺(jué)得在小學(xué)階段要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求學(xué)生寫(xiě)清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)對(duì)他（她）們的將來(lái)來(lái)說(shuō)也是有用的，因?yàn)樗ㄋ﹤冎虚g大部分人是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，要求大部分做到。

蘇教版語(yǔ)文教材的作文編排充分注重了語(yǔ)文的應(yīng)用性。就拿我現(xiàn)在剛教的四個(gè)習(xí)作（蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）來(lái)說(shuō)吧：我的建議、雛鷹爭(zhēng)章（實(shí)際上是一個(gè)推薦）、我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關(guān)注的事（實(shí)際是會(huì)議記錄），都是一些我們生活中常常用到的。學(xué)生把這些學(xué)會(huì)了，以后在生活中就會(huì)很好地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用語(yǔ)文為我們的生活服務(wù)。

二、擴(kuò)大課外閱讀面，積累素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是古人告誡我們多讀書(shū)的益處。中國(guó)有著五千年?duì)N爛的歷史文化，有很多膾炙人口的杰作。因此，在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地要求學(xué)生看一些課外讀物，注重引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、童話、寓言還是小說(shuō)；是古代的，還是現(xiàn)代的；是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。

三、改革習(xí)作形式，豐富習(xí)作內(nèi)容

（一）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)，課堂上少不了說(shuō)的練習(xí)?！罢f(shuō)”是口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，其實(shí)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言有很密切的聯(lián)系，口頭語(yǔ)言是為書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)打基礎(chǔ)的。因此，根據(jù)學(xué)生的說(shuō)，我們可以順勢(shì)讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，讓說(shuō)為寫(xiě)鋪設(shè)平臺(tái)，降低寫(xiě)的難度，為樂(lè)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。我們的寫(xiě)作訓(xùn)練不一定非得要在學(xué)校規(guī)定的習(xí)作課上進(jìn)行，完全可以放在平時(shí)的語(yǔ)文課或者課后進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生先“說(shuō)”后“寫(xiě)”，把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且在說(shuō)話過(guò)程中，通過(guò)口頭語(yǔ)言的敘述，提高了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生寫(xiě)作能力也在平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。

（二）畫(huà)寫(xiě)結(jié)合

觀察和想象是繪畫(huà)的兩項(xiàng)基本功。同樣，如果能對(duì)事物仔細(xì)觀察，合理想象，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉。將兩者結(jié)合，一定會(huì)事半功倍。因此，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，我們可以嘗試“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”。教師可以讓學(xué)生由畫(huà)到寫(xiě)，先把自己感受最深的事、景或者物，畫(huà)出來(lái)，然后配以圖片說(shuō)明或用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面，或者結(jié)合自己畫(huà)的動(dòng)物、人物形象編故事等。就這樣把習(xí)作教學(xué)寓于直觀有趣的繪畫(huà)當(dāng)中，讓學(xué)生在興趣盎然中完成自己的習(xí)作，消除了學(xué)生的畏懼心理。

（三）行寫(xiě)結(jié)合

由于小學(xué)生所處的生活環(huán)境有限，所以他們對(duì)周圍一些熟識(shí)的人、事、景、物往往熟視無(wú)睹，缺乏仔細(xì)觀察，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)往往感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生到“語(yǔ)言的活水源頭去旅行”，也就是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，改變以往一味的坐在教室里埋頭習(xí)作的形式，到大自然中去搜集寫(xiě)作素材，讓學(xué)生廣泛地接觸大自然，欣賞大自然，注意大自然中人、事、景、物的不同特點(diǎn)，注意觀察周圍世界事物的變化和聯(lián)系，并從一些細(xì)節(jié)的變化中捕捉靈感，用想象的翅膀去理解自己對(duì)世界的看法，表達(dá)自己的真切感受和反映美的愿望，從而豐富了寫(xiě)作的素材。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)日記也是練筆的好途徑

由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的，總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，或?qū)W校組織的六一演出、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

（五）充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生習(xí)作最苦惱的是沒(méi)啥可寫(xiě)，泛泛而談。我們可以充分發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢(shì)并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生解決這一難題。如：教學(xué)習(xí)作《記一次有趣的游戲》，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：教學(xué)開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與游戲有關(guān)的例文，用有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果的投影片顯示出習(xí)作要點(diǎn)（習(xí)作提綱）或重點(diǎn)片段，以引起學(xué)生的充分注意。其次觀察指導(dǎo)。根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)，課件顯示學(xué)生喜愛(ài)的直觀形象，如演示“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“丟沙包”等學(xué)生喜愛(ài)的游戲過(guò)程，學(xué)生看著這些熟悉的游戲，異常興奮，也就不覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了。

四、降低習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在批改習(xí)作時(shí)，筆者根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同年級(jí)的不同習(xí)作要求，按照小學(xué)生習(xí)作有個(gè)逐步提高、逐漸達(dá)標(biāo)過(guò)程的規(guī)律確定標(biāo)準(zhǔn)考慮評(píng)價(jià)。從不吝嗇等級(jí)評(píng)分，只要達(dá)到了本年級(jí)習(xí)作的要求就是好習(xí)作，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)好習(xí)作的自信心，提高積極性。首先要多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一句話寫(xiě)得好，一個(gè)詞用得好，都要為其叫好。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。如果只用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)全班幾十篇習(xí)作，不僅違背了因材施教的原則，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此標(biāo)準(zhǔn)要多元化，因人而異，讓每一個(gè)學(xué)生充分享受喜悅，人人樂(lè)寫(xiě)習(xí)作。

五、提供展示的平臺(tái)，享受成功的喜悅

俗話說(shuō)“樂(lè)此不疲”。讓學(xué)生從習(xí)作中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅，也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作一個(gè)很好的辦法。每次習(xí)作，我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，寫(xiě)好后，選出一些較佳習(xí)作，由老師或者學(xué)生自己在課堂上聲情并茂地朗讀，然后予以表?yè)P(yáng)?；蛘咴诮淌依镌O(shè)計(jì)一個(gè)“佳作共賞欄”，把每次習(xí)作中涌現(xiàn)的佳作貼出來(lái)展示，這樣也會(huì)促進(jìn)那些一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，積極主動(dòng)地練筆，爭(zhēng)取展示自己的習(xí)作；也可鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加各種作文競(jìng)賽及投稿給報(bào)刊等等（如我班一位同學(xué)的《做一個(gè)善良的人》獲蕪湖市鳩江區(qū)“奮發(fā)向上，崇德向善”征文比賽三等獎(jiǎng)）。通過(guò)多種多樣的形式營(yíng)造一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，盡量讓每一個(gè)學(xué)生感受到作文成功的喜悅，從而提高他們寫(xiě)作的積極性。如果教師善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就能讓寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而樂(lè)于習(xí)作。

筆者相信，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生持之以恒，做生活的有心人，多思考，多練筆，就一定會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣樂(lè)于習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì)大大提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到極大的提升。