提高初中生閱讀能力“五法”

唐建軍

在初中語文教學(xué)中，閱讀是“當之無愧”的難點，學(xué)生閱讀理解能力低下，直接導(dǎo)致語文學(xué)習綜合成效低下。筆者在教學(xué)工作中強化了閱讀教學(xué)的方法技巧研究，結(jié)合教學(xué)實際對閱讀教學(xué)進行了充分優(yōu)化，從五個方面著手培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，效果明顯，本文將作簡要論述。

一、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章思想情感

漢語言文學(xué)非常注重“讀”的訓(xùn)練，從古詩文的誦讀到現(xiàn)代文的朗讀，只有反復(fù)讀，才能夠領(lǐng)悟字里行間透露出來的情感，才能夠進入到文章的意蘊氛圍之中，從而觸及文章的靈魂。筆者在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章思想情感，從而為進一步的閱讀理解奠定良好基礎(chǔ)。例如，在《背影》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛的深沉偉大，筆者要求學(xué)生進行反復(fù)誦讀，在誦讀中尤其要抓住四次背影描寫的環(huán)節(jié)，用心去讀，用心去悟。在文章開頭通過對背影的朗誦感悟，感受撲面而來的情感氛圍;在車站送別的背影環(huán)節(jié)朗誦中，抓住重點詞深刻領(lǐng)悟父親對孩子的深厚情感;接下來抓住離別的難舍背影、回憶的背影，用心朗讀并將其中的情感讀出來，將里面的意蘊感悟出來。經(jīng)過帶著目的、帶著重點的誦讀，學(xué)生能夠初步進入文章的意境之中。有了這樣的情感基礎(chǔ)，接下來的閱讀分析難度將會明顯降低。

二、指導(dǎo)學(xué)生循序漸進，逐層深入開展閱讀

閱讀教學(xué)切忌“眉毛胡子一把抓”，一定要幫助學(xué)生理出條理，使整個閱讀理解過程，按照循序漸進的方式抽絲剝繭、逐條領(lǐng)悟，最終形成綜合的全面印象。還以《背影》為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生分幾個步驟對課文進行閱讀理解，首先，從整體上感知這一篇文章描寫了什么事，蘊涵了什么情感，是一種什么樣的感情基調(diào)，從整體上對文章有初步印象。其次，對文章的背景、意境進行初步分析，找出一些關(guān)鍵詞，初步把握文章的基調(diào)，如“禍不單行、狼藉、慘淡”等等，將文章所描述的基調(diào)、背景初步掌握，有利于下一步的分析探究。再次，選準文章內(nèi)在的線索，以四次背影出現(xiàn)的時機、描寫的手法、蘊涵的情感，以及四次流淚作為相互融合的情感之線，既引領(lǐng)情節(jié)的發(fā)展，又升華文章的內(nèi)在情愫。最后，要求學(xué)生選準重點語段、語句進行品味，對重點句、重點詞進行斟酌感悟，去深切感受字里行間表現(xiàn)出來的至深情感，去分析刻畫人物的方法技巧。這一過程還要進行相互討論、相互交流，從而達到暢所欲言的目的。最后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父母，從學(xué)習延伸到生活，產(chǎn)生情感共鳴，達到思想教育的升華。

三、指導(dǎo)學(xué)生交流探究，集聚智慧突破難點

在初中閱讀教學(xué)中，教師一定要注重將學(xué)生的積極性、參與性體現(xiàn)出來，不僅要教給學(xué)生知識，還要指點技巧，既突破學(xué)習難點，又提高學(xué)習能力，讓他們能夠在相互交流之中實現(xiàn)思維能力的提高，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。還以《背影》為例，教師可以在教學(xué)中緊扣“背影”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生分析四次背影，分析每一次的背影蘊涵了什么樣的情感，哪一次背影寫得最詳細，從背影描寫中體現(xiàn)了什么樣的情感，要達到什么樣的目的，創(chuàng)設(shè)了什么樣的氛圍。這些難點的理解，可以要求學(xué)生在反復(fù)誦讀、相互交流的基礎(chǔ)上進行分析總結(jié)，教師在這一過程中切忌越俎代庖，更要注重讓學(xué)生自己去想，自己去悟，自己來說，自己來總結(jié)，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀綜合能力的提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生梳理表達，增強分析領(lǐng)悟能力

學(xué)生在開展閱讀分析學(xué)習的過程中，非常重要的一個環(huán)節(jié)是對學(xué)習成果進行梳理，以提高分析領(lǐng)悟能力。學(xué)生的梳理與表達是一氣呵成、相輔相成的，進行自我梳理之后，在小組之內(nèi)進行表達，還要在全班進行交流。在這一過程中，教師要把握兩個要點，一是對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)，學(xué)生自己梳理的內(nèi)容在全面性、深刻性方面可能還不完善，教師深入到各個小組進行巡視的過程，也是幫助學(xué)生不斷完善的過程。教師可以在這一過程中對學(xué)生進行思維的點撥，讓他們提高學(xué)習的深度廣度，提高梳理的全面性、準確性、深刻性;二是在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，教師要善于做引導(dǎo)員，而不要簡單地做裁判員。學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)不同觀點是正常現(xiàn)象。仁者見仁，智者見智，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點進行辨析，通過自己的理解來達到剝絲抽繭、明辨是非的最終目標。

五、指導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，提高閱讀能力

提高學(xué)生閱讀能力既要抓住課堂，更要注重課內(nèi)外資源的整合，在課堂上強調(diào)閱讀方法技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些閱讀理解的路徑方式，更重要的是在課外要提高閱讀量。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，通過讀書筆記摘要、提綱撰寫以及仿寫訓(xùn)練等路徑，在課外豐富的閱讀中汲取文學(xué)精華，既夯實學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)，又提高他們閱讀理解能力，這是增強學(xué)生語文學(xué)習中閱讀分析能力的拓展路徑。廣大教師可以抓住課內(nèi)外結(jié)合這一契機，培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的良好習慣，以及不斷總結(jié)提煉閱讀方法技巧，從而實現(xiàn)閱讀綜合能力提升。實踐證明，學(xué)生擁有了豐富的閱讀量，可以積累較多的優(yōu)美詞匯，許多文章的框架結(jié)構(gòu)也會給學(xué)生留下深刻的印象，在寫作過程中可以隨手拈來，有助于學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作能力的提升。

由此可見，在初中語文教學(xué)中，廣大教師要重視閱讀方面的研究，要善于拓展思維與整合資源，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。