淺談?wù)Z文教學(xué)中美學(xué)情趣的激發(fā)

趙 蓉

在語文閱讀與寫作教學(xué)中，美學(xué)情趣的激發(fā)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。席勒曾經(jīng)說過:“要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是把他們變成審美的人?！弊鳛槿f物靈長的人類，愛美是其天性。有了美的滋養(yǎng)，生命才盡顯光華。所以，“趨美避丑”總是人們努力的方向。在此，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。

一、美學(xué)情趣與寫作教學(xué)

被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙·秋思》，王國維說:“寥寥數(shù)語，卻深得唐人絕句妙境。”在藝術(shù)表現(xiàn)上，作者匠心獨(dú)運(yùn)，選取九種富有特殊意義的景物，烘托出一個(gè)蕭瑟悲涼的意境，與淪落天涯的游子相映，使斷腸人更添悲愁。這樣，就給讀者勾勒出一幅生動(dòng)的圖景:殘陽如血，秋風(fēng)蕭瑟，一旅者騎著瘦馬迎著西風(fēng)踽踽而行，漸行漸遠(yuǎn)的是落寞的背影。掩卷沉思，這篇散曲之所以成為千古傳誦的佳作，正是作者運(yùn)用了美學(xué)原理給我們?cè)诟星樯霞芡艘蛔鶡o形的橋梁?；谶@一啟迪，筆者在寫作教學(xué)中常把美學(xué)作為動(dòng)力，用以下三種方式將學(xué)生的感情領(lǐng)悟和理性思考溝通起來。

1.感受自然美

中學(xué)生有著豐富的想象力，缺乏的是體驗(yàn)和感受。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生觀賞自然，做到與人兼顧;人們贊美山的高峻、水的靈動(dòng)、荷的典雅、梅的高潔等，也在于詠人。正是由于賦予了這些客觀物象以人的品格，它們才盡顯生命之美。通過這樣的闡釋，學(xué)生會(huì)自然而然地練習(xí)以獨(dú)特的心理來觀察物和景。故而，在作文教學(xué)中我們應(yīng)自覺地培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力，強(qiáng)調(diào)讓他們把自己的情感通過想象移入物和景，寫出自己的真切感受來。

2.慧眼識(shí)生活

葉圣陶說:“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不歇?！边@就是說，生活是寫作的源泉。生活是無邊無際、廣袤無垠的，既有悠久厚重的歷史，又有多彩多姿的現(xiàn)實(shí)，還有變幻神奇的未來。這就需要我們有意識(shí)有目的地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，需要我們有一顆發(fā)現(xiàn)美的慧眼，更要有觀察生活、感受生活的“慧心”。

3.分析領(lǐng)悟美

不少學(xué)生在寫材料議論文時(shí)，常常束手無策，難以把握要領(lǐng)準(zhǔn)確立意。這就要求語文教師根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，給他們灌輸積極向上的思想，剖析生活現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)會(huì)精心選擇，深入挖掘，讓平淡無奇的材料深刻起來，讓粗糙的心靈細(xì)膩起來，從而提高他們的思想文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其思辨能力，從中領(lǐng)悟到美的真諦。

二、美學(xué)情趣與閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，美學(xué)情趣的激發(fā)也至關(guān)重要。這要求教師在講課時(shí)，注意挖掘教材中的美學(xué)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)情趣的培養(yǎng)。

1.聽覺激發(fā)

嚴(yán)羽在《滄浪詩話》里曾說:“讀騷之久，方識(shí)真味。須歌之抑揚(yáng)?！辟p《離騷》如此，賞其他文章也是如此。文學(xué)是以語音為物質(zhì)外殼的，它與音樂有共同點(diǎn)，中學(xué)語文教材中不少文章在語言自然聲調(diào)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮音色長處來組成樂章，給人們聽覺上的美感。激發(fā)了學(xué)生聽覺的美感，就能增強(qiáng)思想上的感染力，極大地提高學(xué)詩的興趣。

2.視覺激發(fā)

紅勝火的江花、綠如藍(lán)的江水以及璀璨奪目的都市夜景，都令人賞心悅目。同樣，在語文教學(xué)中，視覺的美感，往往也能激發(fā)學(xué)生的積極情感。如筆者在講授短新聞《別了，不列顛尼亞》時(shí)，播放香港回歸交接儀式的視頻片段，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，他們的驕傲與民族自豪感溢于言表。

3.感情激發(fā)

在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情感是營造良好教學(xué)氣氛的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如:選修教材《現(xiàn)代散文鑒賞》中周國平先生的《應(yīng)該有天堂》，寫的是作者對(duì)女兒——一個(gè)逝去生命的思念之情。筆者在教學(xué)中先用作者在女兒一周歲時(shí)寫的詩《女兒》引入，進(jìn)行情感鋪墊，然后在PPT 上展示地震中的一首詩《孩子快抓緊媽媽的手》，配上凄婉哀傷的音樂，學(xué)生的情感很快被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生誦讀該詩，聲音哽咽、淚光閃爍?？梢?，情感溝通在語文教學(xué)中有著巨大作用。

4.思維激發(fā)

美學(xué)情趣能夠激發(fā)審美主體感受的感知功能、理解因素等，通過審美可激發(fā)思維，又可運(yùn)用思維來更好地感知審美對(duì)象。因此，語文課可以運(yùn)用這一原理來推動(dòng)教學(xué)。所以，在講授《赤壁賦》時(shí)，教師可以一邊播放朗讀錄音，一邊用圖片展示月光皎潔、扁舟輕搖的優(yōu)美夜景，讓學(xué)生領(lǐng)悟美妙和諧的意境。繼而在悲涼的簫聲中，學(xué)生齊誦課文。此時(shí)，學(xué)生情感也隨著作者由歡樂轉(zhuǎn)入悲涼，引起韶光易逝的思考。最后，再讓學(xué)生深入到作品中去領(lǐng)略作者創(chuàng)造出來的充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，獲得領(lǐng)悟事理的審美愉悅也就順理成章了。

總之，人的思維是由形象思維和邏輯思維組成的，語文教學(xué)和審美有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文課注意美學(xué)情趣的激發(fā)，并用審美來發(fā)展學(xué)生的思維和能力，對(duì)提高語文課堂教學(xué)效益有著不可忽視的作用。