提高語文課堂教學(xué)效率的方法

王萃萃

有人曾經(jīng)做過這樣的比喻:老師帶著學(xué)生過河，河上既沒有橋，學(xué)生又不會(huì)游泳。作為教師，你是打算教會(huì)學(xué)生搭橋的本領(lǐng)還是打算教會(huì)學(xué)生游泳的能力，抑或是自己親自將學(xué)生一個(gè)一個(gè)地背到河的對(duì)岸?這個(gè)比喻實(shí)際上是告訴教師，在問題面前要把解決問題的主體地位還給還在不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們可以在探索過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高他們對(duì)知識(shí)的渴求度。

一、從學(xué)生主體角度提高

從學(xué)生的主體角度出發(fā)，讓學(xué)生了解自我，超越自我。特別是要認(rèn)識(shí)自身存在的巨大潛能，不僅能站著摘果實(shí)，而且能跳起來摘果實(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，現(xiàn)代人不能固步自封，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，使自己具有不甘落后的思想，能銳意進(jìn)取;現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)比實(shí)力的社會(huì)，現(xiàn)代人不應(yīng)有依賴性，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，使自己成為一個(gè)強(qiáng)者，如何成為強(qiáng)者?要在自己力量的基點(diǎn)上自強(qiáng)不息，教師只有將學(xué)生的求知欲充分調(diào)動(dòng)起來，才能從根本上解決課堂效率的問題。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)身邊的教學(xué)感興趣的話，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。學(xué)生的主體地位在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫被學(xué)習(xí)奴役的地位，還在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要徹底根除學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，就要養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以在沒有教師、家長(zhǎng)的督促下，自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這樣在課堂上就會(huì)集中精力去思考、學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決問題，也就有利于課堂教學(xué)效率。葉圣陶先生講過:“語文教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練語言，發(fā)展思維?！笨墒怯械臅r(shí)候，一些教師在理解課堂教學(xué)效率的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為提高效率就是將課堂的容量無限增大，而忽略了學(xué)生的思考反應(yīng)時(shí)間，往往會(huì)造成學(xué)生囫圇吞棗的惡果，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)作用。如果教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考、解決的能力，那必定會(huì)有助于課堂效率的提高。

二、從教師主導(dǎo)角度提高

課堂上，教師好比是一部劇的導(dǎo)演，學(xué)生就是本部劇的主要演員;教師又像是交響樂的指揮家，學(xué)生就是樂團(tuán)的演奏員?？傊?，教師在課堂上應(yīng)起到主導(dǎo)的作用。教師要把握課堂的節(jié)奏，提高學(xué)生的參與度。因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏直接影響到學(xué)生的注意力的張弛、起伏，教師把握住學(xué)生情緒的波動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂上沉悶時(shí)，可臨時(shí)增加一兩道問題來讓學(xué)生回答或討論，就可以把學(xué)生不斷引到有效學(xué)習(xí)的道路上。所以教師課前要做足職業(yè)“功課”，才能在課堂上充分地、最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。具體到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，語文教師應(yīng)該怎樣做呢?

1.充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)科特點(diǎn)

語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，是語言的工具訓(xùn)練與人文教育的結(jié)合，其綜合性非常強(qiáng)。語文是工具學(xué)科，語文水平的高低，會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且，在這個(gè)多元發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，更使“效率”一詞成為教學(xué)的關(guān)鍵?！靶省辈粌H僅是在有限的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)的數(shù)量，而且還是一種質(zhì)量的代名詞。尤其是在教學(xué)中，教師不能只因貪多，就無限地將知識(shí)“填鴨”給學(xué)生，這樣必將適得其反，取不到令人滿意的效果。教學(xué)中的“效率”是一種科學(xué)，是一種適應(yīng)學(xué)生生理發(fā)展的需要，更是一種有效教學(xué)方法的探討。

2.課堂教學(xué)立體化

課堂教學(xué)應(yīng)該立體化，多功能，一箭數(shù)雕，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想情操于一爐。如初中教材有《晉祠》，在教這篇課文時(shí)，起始階段可以這樣設(shè)計(jì)，請(qǐng)每一位學(xué)生用響亮的完整語句介紹一處名勝古跡，學(xué)生能由上海小刀會(huì)故址講到西藏布達(dá)拉宮，從杭州的西湖講到長(zhǎng)白山的天池。這個(gè)環(huán)節(jié)可以傳遞信息、擴(kuò)大視野、培養(yǎng)口語表達(dá)能力、發(fā)展智力、陶冶情操

3.有時(shí)代活水流淌

學(xué)生的生活跟教材內(nèi)容的距離很大，古文好比是天書，外國(guó)文學(xué)距離更大，即使是現(xiàn)代文學(xué)作品，教材選的也多是上個(gè)世紀(jì)30 年代的作品。教師應(yīng)精心備課，縮短學(xué)生與教材的距離，想方設(shè)法把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)去。

如梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》，這跟我們所進(jìn)行的政治思想教育相差很遠(yuǎn)。教這篇課文時(shí)，教師可以特意將其放在國(guó)慶節(jié)一過就教，采用對(duì)比的手法，讓學(xué)生回想一下1900 年中華民族是怎樣的情況?從1840 年以后中國(guó)遭受到多少屈辱?無數(shù)仁人前仆后繼，尋求救國(guó)的道路，康有為、梁?jiǎn)⒊褪沁@樣的志士仁人。梁?jiǎn)⒊兎ㄊ?，逃亡日本，仍念念不忘?guó)家的強(qiáng)盛，寫了《少年中國(guó)說》，表達(dá)愛國(guó)情懷。用今日國(guó)慶的歡樂去映襯昔日的苦難，學(xué)生很快就能把近代的愛國(guó)思想與今日的愛國(guó)思想聯(lián)結(jié)起來，意識(shí)到《少年中國(guó)說》盡管有時(shí)代局限、階級(jí)局限，但它畢竟有一顆中國(guó)心。

總之，語文課堂中的主要參與者就是教師和學(xué)生。要想提高語文課堂的教學(xué)效率，當(dāng)然也要從這參與的雙方入手，分析導(dǎo)致課堂效率低的原因在哪里，然后因地制宜、量體裁衣地尋求解決的方法，才能更好地解決問題。