談韓雪屏教授《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》的現(xiàn)代價(jià)值

○王加桂 尹瑩

(揚(yáng)州大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書由韓雪屏教授以國際的視野，認(rèn)真地研究和寫作，在吸收前人有關(guān)閱讀理論的研究成果，總結(jié)新中國五十年閱讀教學(xué)成果的基礎(chǔ)上編著而成，成為我國閱讀學(xué)研究的重要成果之一?！吨袊?dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》該書展現(xiàn)出一個(gè)宏闊縱深的當(dāng)代閱讀理論的背景和視野，拓展出一幅閱讀理論和閱讀教學(xué)知識田野阡陌縱橫的圖景，使我們語文教育者在教學(xué)躬耕中有所瞭望，有所思悟。全書采用縱橫結(jié)合的框架結(jié)構(gòu)，現(xiàn)象取橫向展開。全書分為上、下兩篇，上篇為當(dāng)代閱讀理論研究，下篇為閱讀教學(xué)研究，這是韓雪屏教授對閱讀學(xué)進(jìn)行的拓展延伸研究，有十五章，共四十九節(jié)?！啊吨袊?dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上系統(tǒng)科學(xué)地闡述了上述內(nèi)容，成為人們了解20 世紀(jì)末中國閱讀理論與閱讀教學(xué)發(fā)展概況的必讀參考書?！保?］為我們做相關(guān)方面的研究提供了一手資料。該書系統(tǒng)科學(xué)地向廣大讀者介紹了中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)，這是國內(nèi)第一部系統(tǒng)研究當(dāng)代閱讀理論和閱讀教學(xué)的專著。全書理論深刻，資料翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，具有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值，在全國產(chǎn)生了很大的影響，愛到了廣大語文教師和語文教學(xué)研究工作者的熱烈歡迎，得到了國內(nèi)著名語文教育家和閱讀學(xué)家的高度評價(jià)。《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書具有多種功能，該書既能幫助讀者了解當(dāng)代閱讀理論的基本知識，又能指導(dǎo)教育者高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動。

一、為閱讀研究提供翔實(shí)的閱讀理論，在一定程度上能起到工具書的作用

《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》是一部系統(tǒng)而全面地從理論和實(shí)踐的結(jié)合上對當(dāng)代閱讀理論和閱讀教學(xué)進(jìn)行精辟闡述的專著，具有濃厚的理論色彩和極高的學(xué)術(shù)價(jià)值。一書在手，可省去不少不必要的翻檢之勞。它為我們做閱讀理論及閱讀教學(xué)方面研究提供了許多便利。那些獨(dú)到的見解，對于我們今天的閱讀理論研究仍有重要的啟發(fā)作用。這本《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》，本身雖然并不是工具書，但由于理論深刻，資料翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，編排方式獨(dú)特，可以發(fā)揮工具書的某些作用:例如，要想了解中國當(dāng)代閱讀理論研究的概況、發(fā)展脈絡(luò)或某一階段閱讀理論的研究成果，則可以翻閱本書中的“概說”;若是想對當(dāng)代閱讀理論中的某一專題作深入研究，而需要知道我國當(dāng)代的學(xué)者對這個(gè)問題曾經(jīng)寫過的著作以及闡述的具體內(nèi)容及價(jià)值所在，那么可以通過查找本書的具體章節(jié)內(nèi)容而獲得自己所要尋找的相關(guān)材料。這不僅有利于讀者豐富閱讀理論知識，也有利于他們對閱讀教學(xué)理論研究活動的開展。

二、豐富閱讀教學(xué)知識，指導(dǎo)教師高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動

《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書，不僅能幫助讀者了解當(dāng)代閱讀理論的基本知識，而且能指導(dǎo)教育者高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動。本書下篇對于當(dāng)代閱讀教學(xué)中主要問題的探討，讓讀者對當(dāng)代閱讀教學(xué)發(fā)展有更全面和更深入的了解，同時(shí)也能指導(dǎo)教育者更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，因而具有重要的現(xiàn)代價(jià)值。

《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書下篇的第二章第三節(jié)研究了“關(guān)于文言文教學(xué)”，突出了文言文教學(xué)的重要性。《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書中對于文言文教學(xué)主要探討了三個(gè)方面的問題:一是要不要學(xué)文言文的爭論，二是文言文教學(xué)目的和教材的變化，三是文言文教學(xué)實(shí)際情況的變化。第三個(gè)問題主要探討了文言文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)思想。其中，對于文言文教學(xué)方法，明確指出多讀少講，多釋少譯;培養(yǎng)學(xué)生使用檢索文言詞語工具書的能力;指導(dǎo)學(xué)生做文言練習(xí);適當(dāng)擴(kuò)大文言閱讀量;強(qiáng)調(diào)了在文言文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。這些文言文教學(xué)方法對于教育者進(jìn)行文言文教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，在教學(xué)思想中，作者強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動機(jī);培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的意識;樹立文言文閱讀觀念，針對教材編排存在的先天困難，采用螺旋式教法來適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu);適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較閱讀法，綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的遷移能力;注重啟發(fā)學(xué)生閱讀和思維;這些文言文教學(xué)思想對于教育者進(jìn)行文言文教學(xué)設(shè)計(jì)、組織文言文課堂教學(xué)進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)意義。

“靜態(tài)的教科書，它所應(yīng)發(fā)揮的功能暫時(shí)還處于“潛伏期”，換言之，這些功能還只是一種“潛能”。要把這種“潛能”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的功能，必須要讓教科書從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)。在這轉(zhuǎn)化過程中，教師對教科書的使用和處理具有舉足輕重的作用。”［2］92《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書下篇的第四章探討了閱讀教材使用觀念的視點(diǎn)演變。作者指出:“教師如何認(rèn)識和使用教材，從根本上決定著教學(xué)過程的性質(zhì)和樣式。在語文學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中，由于“語文教材無非是一批例子”，教師如何認(rèn)識和使用這些“例子”，就成為決定閱讀教學(xué)過程和樣式的重要問題了。閱讀教學(xué)中許多問題都與教師認(rèn)識和使用教材的觀念密切相關(guān)。”［3］331作者也對當(dāng)代閱讀教材使用觀點(diǎn)的視點(diǎn)演變進(jìn)行了闡釋和評價(jià)，并對其中的實(shí)踐成果也進(jìn)行了研究。這些研究讓我們對當(dāng)代閱讀視點(diǎn)的演變有了全面和深入的了解，也啟示我們:教師要認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心處理，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對性地靈活使用教材，合理安排好每一課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容，這對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

師生關(guān)系是一種很特殊的關(guān)系。作為一名教師，不僅需要提高自己的教學(xué)水平，而且更需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系?！吨袊?dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書下篇的第五章探討了閱讀教學(xué)中師生關(guān)系的革故鼎新，強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系的重要意義，介紹了當(dāng)代教育改革中涌現(xiàn)出的于漪、錢夢龍、魏書生等教育名家，分析了他們對語文教學(xué)改革作出卓有成效的貢獻(xiàn)與他們在師生關(guān)系上所持的先進(jìn)教育思想密切關(guān)系。這啟示我們在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動中，我們教師不僅要有廣博的知識、良好品質(zhì)與人格，還要有一顆寬容的心，提高素質(zhì)，鍛煉工作能力，尊重關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與閱讀教學(xué)所采用的課型有著十分密切的關(guān)系。教師應(yīng)利用好課堂這個(gè)主陣地，采用多樣化的閱讀課型，對于提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)具有重要的作用。該書下篇的第六章是對閱讀教學(xué)過程課型的有效探索。對于單元教學(xué)過程和單篇教學(xué)過程進(jìn)行具體的闡述，并對其中有代表性的研究成果進(jìn)行了分析和評價(jià)，并對當(dāng)代閱讀課型研究進(jìn)行了概述，并舉例分析了有代表性的教育名家在閱讀教學(xué)課型方面的研究成果，對于我們語文教育者有效地進(jìn)行單元教學(xué)和單篇教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

教學(xué)是藝術(shù)，語文教學(xué)藝術(shù)具有激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的作用，值得教育者認(rèn)真研究?！吨袊?dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書對于閱讀教學(xué)方法和藝術(shù)的特征和閱讀教學(xué)方法和藝術(shù)的要素以及閱讀教學(xué)藝術(shù)的流派進(jìn)行了分析研究。其中對于閱讀教學(xué)藝術(shù)中的語言、提問、板書和音像都進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋和舉例，對于教育者進(jìn)行閱讀教學(xué)具有重要的借鑒意義。

對于閱讀教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域擴(kuò)展的背景和原因，閱讀時(shí)空領(lǐng)域擴(kuò)展的內(nèi)容和方式，閱讀教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域擴(kuò)展的原則和方式，對于指導(dǎo)教育者對學(xué)生進(jìn)行課外拓展內(nèi)容和方式的選擇具有重要的意義，此外，對于閱讀當(dāng)代閱讀教學(xué)改革的趨向前瞻等問題的探究，提出了注重教師素養(yǎng)的提高，也很值得我們深思。

韓雪屏是我國當(dāng)代著名的語文教育家，她來自語文教育實(shí)踐的理論思考，對廣大讀者尤其是語文教師有更大的指導(dǎo)作用?！吨袊?dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》該書系統(tǒng)科學(xué)地向廣大讀者介紹了中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)，該書具有多種功能，本書不僅能幫助讀者了解當(dāng)代閱讀理論發(fā)展的基本脈絡(luò)和相關(guān)知識，而且能指導(dǎo)教師高效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)活動。具有重要的現(xiàn)代價(jià)值。

［1］宋長春．韓雪屏對我國當(dāng)代語文教育的理論貢獻(xiàn)［J］．陰山學(xué)刊，2012(4)．

［2］顧黃初．語文教材的編制與使用［M］．江蘇教育出版社，1996．

［3］韓雪屏．中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)［M］．四川教育出版社，1998．