淺談小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的方法

段鳳嶸

強調(diào)個性發(fā)展、注重個性教育是當(dāng)代教育改革的必然趨勢。學(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點看，習(xí)作是學(xué)生最直接的充滿個性和創(chuàng)造性的實踐活動。一篇習(xí)作的誕生，其中所包含的個性特征是多方面的，從這個意義上說，習(xí)作就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。

從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學(xué)中，尤其是在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，這才是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

一、以生為本，凸顯學(xué)生個性特征

1.創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！痹谧魑慕虒W(xué)中，一定要提倡學(xué)生說真話，鼓勵學(xué)生講實話，為學(xué)生營造一個說真話、抒真情的教學(xué)平臺，讓作文真正成為表現(xiàn)學(xué)生個人真實情感、張揚學(xué)生個性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲地笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說不加引導(dǎo)，而是讓學(xué)生在作文中說的話既真且善。

因此，我們要鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的感受成功的機會，少批評，多勉勵，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的精神品質(zhì)。習(xí)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、思想、心理，表現(xiàn)出來的符合特定年齡特點的行為、作風(fēng)、習(xí)慣，教師要予以認(rèn)真對待，認(rèn)真評價。哪怕是過激的、偏頗的觀點和語言，我們也要在注意保護(hù)寫作積極性的前提下，施以善意和真誠的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生改進(jìn)以后，同樣加以肯定和鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會道心中所想，發(fā)心中所感。

2.尊重學(xué)生個性，激發(fā)創(chuàng)造潛力

通常情況下，小學(xué)作文練習(xí)是一種創(chuàng)造性的個體活動。注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)的一個基本要求。個性和創(chuàng)新從來就不是分離的，它們是一對孿生兄弟，沒有個性就沒有創(chuàng)新，個性是創(chuàng)新的前提。由于學(xué)生家庭背景的區(qū)別，生活環(huán)境的差異，加上各自閱歷的差別，因此學(xué)生的表述必然會千差萬別，這說明作文本身就應(yīng)該是多樣性的。

不說空話和大話，這是對作文的基本要求，而寫出有個性、有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。這就要求我們在教學(xué)中把學(xué)生引入生活，培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力。另外，應(yīng)開放評價體系，提倡個性。鼓勵學(xué)生之間的交流，通過個性交流，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點，體驗成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知，每位學(xué)生都有自己的特長。特長的展示、個性的張揚，必然使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。

二、廣辟途徑，發(fā)展學(xué)生個性特征

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》在“關(guān)于習(xí)作”部分指出:“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話;要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！鄙鲜鰞?nèi)容，不僅指出了小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的具體內(nèi)容，也非常明確地指出了訓(xùn)練的途徑和方法。事實上，要真正提高學(xué)生的作文水平，落實大綱中有關(guān)作文的要求，課內(nèi)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑，豐富訓(xùn)練的形式，才能拓展學(xué)生個性發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。主要有寫人物傳記、想象作文、童話和寓言故事、寫日記等形式。此外，寫讀書心得、連環(huán)圖畫故事、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。

多樣化、多渠道、多類型的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，同時使學(xué)生在表達(dá)中把自己的個性隨意發(fā)揮。每一篇由學(xué)生親自撰寫的文章，都是其個性獨特感受、情感體驗的結(jié)晶，這其中包含著作者的創(chuàng)造性，也充分展示了個性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。

因此，重視兒童個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其個性的健康發(fā)展至關(guān)重要。

我們廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該牢牢把握尊重學(xué)生個性、引導(dǎo)個性創(chuàng)新這條基本原則，采用各種途徑、方法來訓(xùn)練學(xué)生的個性思維，拓寬他們的個性活動空間，只要這樣，小學(xué)作文教學(xué)就一定會迎來個性張揚、盡情揮灑的美好明天。