如何在自由表達(dá)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

陳錦忠

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，大多是教師對(duì)學(xué)生的“單向”培養(yǎng)活動(dòng)，即教師教，學(xué)生寫(xiě);教師改，學(xué)生抄。由于習(xí)作渠道單一，學(xué)生又缺乏個(gè)體體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中得不到展示，習(xí)作效果令人擔(dān)憂(yōu)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá):比如在“第一學(xué)段”提出:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“第二學(xué)段”強(qiáng)調(diào):“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，在“第三學(xué)段”提出:“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受等”等。筆者認(rèn)為，只有為學(xué)生提供廣闊的習(xí)作空間，減少習(xí)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。

一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)豐富習(xí)作素材

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以充實(shí)學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的習(xí)作渠道，豐富學(xué)生的習(xí)作素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》亦強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式很多，如舉辦故事會(huì)，表演課本劇，開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)，制作手抄報(bào)、剪報(bào)，組織參觀、郊游、社會(huì)調(diào)查等。教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

比如，去年我們學(xué)校附近的許多群眾種上了茶樹(shù)菇。我組織學(xué)生去參觀菇房，引導(dǎo)學(xué)生觀察菇房的構(gòu)造、設(shè)施及茶樹(shù)菇的特點(diǎn)、管理等，并做好觀察筆記。觀察過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然?；氐浇淌遥乙髮W(xué)生寫(xiě)參觀日記，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。習(xí)作中，有的學(xué)生提到，通過(guò)改善菇房的構(gòu)造、通風(fēng)設(shè)備、保暖方式等途徑來(lái)提高茶樹(shù)菇的產(chǎn)量;有的學(xué)生提到，家鄉(xiāng)要是辦一個(gè)集生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售為一體的茶樹(shù)菇集團(tuán)，那該多好啊;有的學(xué)生還異想天開(kāi):改良茶樹(shù)菇，使茶樹(shù)菇在色美、味香、營(yíng)養(yǎng)豐富的基礎(chǔ)上，兼?zhèn)滟|(zhì)脆肉肥的特點(diǎn)等。

二、鼓勵(lì)自由表達(dá)發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師在習(xí)作指導(dǎo)中給學(xué)生太多的限制，比如要求“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”等。學(xué)生的個(gè)性在這種既定的框架中很難突破，更談不上發(fā)展。有人說(shuō):只要喚醒孩子的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予表達(dá)的空間，你就會(huì)看到一個(gè)美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。因此，在學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材后，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)下來(lái)”。如何引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)呢?

首先是自主擬題。教材的作文提示建議中，無(wú)論是練習(xí)記實(shí)作文還是想象作文，都不搞命題作文，有的作文提示中還明確說(shuō)明可以寫(xiě)提示以外的內(nèi)容。習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式，自主擬題。在一次以星星為題材的習(xí)作中，教師只是簡(jiǎn)單提示:“天上的星星一閃一閃，那一顆顆的星星就像一個(gè)個(gè)孩子的心。”學(xué)生大多擬出了展示自己個(gè)性的題目。比如《國(guó)旗上的五角星》、《星星知我心》、《望星空》、《我與星星的對(duì)話》、《星語(yǔ)》、《長(zhǎng)大了我是歌星》等。

其次是自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，我們認(rèn)為教師應(yīng)把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在開(kāi)拓學(xué)生的思路上，想盡辦法讓學(xué)生在小組、大組、全班交流中，自由地說(shuō)、盡情地說(shuō)，說(shuō)出心中的苦與樂(lè)，說(shuō)出心中的愛(ài)與恨，說(shuō)出心中的煩惱與苦悶，而后引導(dǎo)學(xué)生把自己要說(shuō)的話，要表達(dá)的情感訴諸筆端，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。

在一次想象習(xí)作中，“提示”要求學(xué)生根據(jù)提供的幾個(gè)事物編童話故事，也可以寫(xiě)提示以外的內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中，有一個(gè)小組對(duì)烏龜和兔子的比賽很感興趣。他們分別從比賽形式和比賽結(jié)果兩方面展開(kāi)探究活動(dòng)。習(xí)作中，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想像，就比賽形式而言，有賽跑、潛水、跳躍等;比賽結(jié)果也各具個(gè)性，有烏龜勝的，有兔子勝的，有并列第一的，也有設(shè)置懸念不知?jiǎng)儇?fù)的。個(gè)別學(xué)生還編出了科幻故事:隨著動(dòng)物基因的破譯，烏龜和兔子的大腦進(jìn)化了，它們已經(jīng)和人類(lèi)一樣能駕馭先進(jìn)的交通工具。比賽中，兩種小動(dòng)物各顯其能。故事編的格外精彩，有的結(jié)尾，小作者還悟出在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后的道理。

再次，在習(xí)作批改時(shí)，教師也應(yīng)注意開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。比如在寫(xiě)的好的地方批注“太精彩了”“很有創(chuàng)意”等。對(duì)那些不夠理想的習(xí)作，教師不應(yīng)直接幫學(xué)生改正，而應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的批語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。講評(píng)時(shí)，可采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等相結(jié)合的方法，而后引導(dǎo)學(xué)生自改作文，在“評(píng)”和“改”的過(guò)程中提高自己的表達(dá)能力。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬習(xí)作的渠道，豐富習(xí)作素材，習(xí)作指導(dǎo)中不要給學(xué)生限定太多的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在習(xí)作中盡情展示充滿(mǎn)童真、童趣的世界。