論如何打造高效的小學語文課堂

侯世景

作為小學語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體地位，牢記學生是學習的主人。在教學中，我們要努力改進傳統(tǒng)的教學方法，注重激發(fā)學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人。

一、做好充分課前預設，為課堂教學做準備

要想實現(xiàn)預期的教學效果，就一定要設置符合學生認知規(guī)律的教學目標，采用行之有效的教學手段，做好充分的課前預設，為學生做好課堂服務，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。作為語文教師，在備課時一定要結合學生的實際情況，預設課堂上出現(xiàn)的各種情況。

例如，在教學《月亮和云彩》這一課時，我們的目標是引導學生自主閱讀，讓學生自己掌握生字、感知課文內(nèi)容，但是在這一過程中，學生能否通過自己學習而真正掌握生字生詞、感知文本，能否達到預期的教學目標，需要教師做好充分的準備工作。只有做好充分的預設，才能為學生深入理解文章內(nèi)容做好準備，才能為提高學生的閱讀能力和理解能力奠定基礎。因此，在教學《月亮和云彩》這一課之前，教師可以讓學生利用晚上的時間，觀察一下天上的月亮和云彩，觀察一下夜間的星空，讓學生形成直觀的形象認知，為課堂學習做好準備。

二、提倡合作學習模式，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢

個人的力量是有限的，認識范圍有限，憑借個人的努力是很難完成目標的，所以，為了提高學生的認知水平，教師要引導學生進行小組學習，發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性，相互合作，讓同學們互相討論和交流，拓展思維，讓合作者激勵自己，彌補自己的不足，提高自己的認知能力，同時合作學習還有助于促進學生和諧共處，打造一個充滿凝聚力的班集體，形成你追我趕的學習氛圍，教學質(zhì)量才能更上一個層次。

例如，在學習《一株紫丁香》這節(jié)課的時候，首先讓學生獨立閱讀，談談自己的閱讀感受，說說不明白的地方，然后讓學生以小組為單位進行討論，由于之前的鋪墊，學生都躍躍欲試，渴望與別人分享自己的學習成果，于是在學生之間就形成了一股濃郁的學習氛圍，在合作學習中得到了良好的鍛煉效果，對學生競爭意識和合作意識的培養(yǎng)都有幫助。

三、用多媒體輔助教學，提高語文課堂效果

多媒體輔助教學集聲音、畫面、文字為一體，將抽象的知識直觀、形象、具體地展現(xiàn)在了孩子們的面前，形成了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣，增強了他們的積極性和主動性，極大提高了課堂效率。所以，教師應有效利用多媒體課件，充分發(fā)揮其真正的作用，以便能達到提高課堂教學效率的效果。此外，網(wǎng)絡信息的傳播為教學帶來了豐富的教學資源，利用多媒體技術，創(chuàng)設圖文并茂教學情境，學生不可能一節(jié)課都在專心聽講，通過影像的展示，把畫面與文字相結合，緩解學生的疲勞感，讓學生感受學習的樂趣，集中注意力。

比如，教學《海底世界》一課，利用多媒體技術展現(xiàn)美麗的海底世界，讓學生如同親身遨游于海洋的世界中，寓教于樂，感受語文的魅力，無形中被語文的魅力吸引。另一方面，多媒體雖然比較形象、直觀，如果教師一味的機械播放，本質(zhì)上又成了一種滿堂灌的教學方式。

四、有效利用前情回顧，總結滲透學習方法

當教師在教學過程中滲透了學習方法之后，要引導學生及時歸納和總結，將學生對學習方法的感性認知上升到理性高度，深化學生對學法的靈活應用能力。為了幫助學生鞏固學習方法，教師要指導學生對之前所進行的學習過程進行簡要回顧，促使學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結經(jīng)驗。然后采用相應的方法指導學生學以致用，使他們對學法的認知更加深刻。

例如，在教學《姥姥的剪紙》這一課時，為了幫助學生理解“刁難”和“耍賴”兩個詞語，教師可以讓學生通過查字典的方式加以解決，然后再揭示另外一種新的方法:根據(jù)上下文理解詞語含義。先讓學生找出整個句子，然后提出問題:“作者是如何‘刁難’和‘耍賴’的?”“作者這樣做的目的是什么?”指導學生聯(lián)系上下文進行分析，當學生初步體會這兩個詞語的意義后，教師再進一步提出問題:“請大家結合整篇文章想一下，作者為什么要寫這部分內(nèi)容?”當這一系列的教學活動結束之后，教師在引導學生對具體的學習方法進行回顧:“我們剛才分幾個步驟理解詞語的?每一步的具體做法是怎樣的?”通過對剛才學習方法的總結和歸納，使學生對學習方法的認知更加清晰，同時也提高了學生的自主思考與學習能力。

總之，高效的小學語文課堂需要我們老師精心設計，同時靈活應用教學策略和手段，只有這樣，才能真正激活課堂，提高教學效果。