新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

楊運(yùn)賢

符合新課標(biāo)要求的高中語(yǔ)文作業(yè)，可以讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的情況下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主完成作業(yè)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效地促使學(xué)生積累知識(shí)，感悟理解知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、注重作業(yè)的差異性，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

大多數(shù)高中教師只把精力放在課堂教學(xué)上，對(duì)于課下的語(yǔ)文作業(yè)不放在重要的位置，只是作為課堂教學(xué)的輔助。這些作業(yè)通常沒(méi)有什么價(jià)值，只是對(duì)課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，完全沒(méi)有思維訓(xùn)練的作用，也談不上創(chuàng)新和實(shí)踐?，F(xiàn)在的課后作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置，這不是以人為本的做法。作業(yè)都是書(shū)面作業(yè)，這已經(jīng)成為了一種固定的模式。豐富多彩的作文題目，也要套用模板，變成了各種文體的機(jī)械訓(xùn)練。

語(yǔ)文新課改的要求是面向全體學(xué)生，注意到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求，關(guān)注個(gè)體差異，為每一個(gè)學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生差異發(fā)展。如果讓有差異的學(xué)生必須去做無(wú)差異的作業(yè)，一定會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”，機(jī)械的模式很容易造成學(xué)生的挫敗感而影響學(xué)習(xí)積極性，教育也不會(huì)得到預(yù)期的效果。如果采用作業(yè)分層的策略，按照學(xué)生的自身情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這就不僅能讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文作業(yè)不一定就是書(shū)面作業(yè)，也可以是課堂上隨時(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，并不是除了背古詩(shī)就是背古文，機(jī)械地重復(fù)著名句名篇。富含針對(duì)性和形式多樣的作業(yè)能夠使學(xué)生獲得極大的心理滿足，而且能張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能夠自由健康發(fā)展，真正做到因材施教。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)不能把課外作業(yè)當(dāng)成課內(nèi)作業(yè)量的追加。語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，決不是單獨(dú)的一項(xiàng)技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的全部潛能的系統(tǒng)工程。現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)都是學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成，很少有同學(xué)相互間合作完成的。缺少學(xué)生分工合作，只是一味強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有重視合作的這一重要素質(zhì)。課堂上的討論也只是流于形式，很少有全部參與的機(jī)會(huì)。

新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作業(yè)的改革迫在眉睫。課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識(shí)向廣度和深度發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生到課外去觀察自然界和社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和多方面的智力需求。如果作業(yè)只是由老師自己操控，只會(huì)注重共性而缺少個(gè)性，不僅不能取得很好的效果，反而會(huì)束縛學(xué)生的思想。高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供充分表達(dá)意見(jiàn)和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)，擺脫對(duì)老師、教輔資料的依賴。

自主完成作業(yè)能使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這一過(guò)程中感悟、理解，獲取更多的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、注重合作性和評(píng)價(jià)性

維果斯基認(rèn)為促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)是以合作為基本形式的，學(xué)生在與比自己水平稍高的成員的交往中將潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。大多數(shù)教師為了節(jié)省時(shí)間，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生把課本上的詩(shī)詞背下來(lái)，作業(yè)也選擇現(xiàn)成的習(xí)題，各種習(xí)題只是重復(fù)著做，題目也毫無(wú)新意，學(xué)生也只是機(jī)械地重復(fù)做差不多的題，而且這些習(xí)題會(huì)有很多的錯(cuò)誤，達(dá)不到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)以主觀題為主，可以發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)解答。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)卻像理科一樣，有了固定的答案，有的學(xué)生洋洋灑灑寫(xiě)了一大篇，卻只能得到很少的分?jǐn)?shù)，這還得加上字跡工整給的感情分。因此，現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文作業(yè)只能想模式，卻不能發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能。有的好的練習(xí)題卻不符合教學(xué)法的要求，所以也很難達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)生是主體，教師要讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的努力完成團(tuán)隊(duì)交給的任務(wù)，認(rèn)真投入，使自己的語(yǔ)言表達(dá)、交流和自我意識(shí)都得到了顯著地提高，從而促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。

語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)性很重要，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身潛在的能力，通過(guò)認(rèn)識(shí)自我，獲得整體發(fā)展。新課改理念告訴我們，科學(xué)全面地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。若是作業(yè)評(píng)價(jià)執(zhí)著于標(biāo)準(zhǔn)答案，那不少學(xué)生會(huì)感到失敗、沮喪、毫無(wú)斗志。

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，這是教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求。語(yǔ)文教師可以結(jié)合上述原則，聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)優(yōu)化作業(yè)形式，以便真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值。