為有源頭活水來——淺談如何提高學(xué)生的作文能力

馮建平

一、口語交際訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的前提條件

口語交際是在一定的情境中，讓學(xué)生興趣十足地投入到說話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力。

1.增強(qiáng)口語交際練習(xí)，使學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)

作文是一種書面口語表達(dá)形式，而這種表達(dá)形式和學(xué)生日常說話是密切相關(guān)的。有些學(xué)生連說話都不能表達(dá)完整的意思，我們還能指望他寫出高質(zhì)量的作文嗎?為此，教師首先要從口語交際在社會(huì)交往中的重要性方面去引導(dǎo)他們重視口語交際能力的訓(xùn)練，然后創(chuàng)設(shè)具體的情境培養(yǎng)他們的自信心，并多為他們提供機(jī)會(huì)，使他們逐步樹立信心，增強(qiáng)勇氣，達(dá)到提高口語交際能力的目的。因此，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練是寫好作文的前提條件。

2.加強(qiáng)口語交際練習(xí)的評點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)效性

口語交際練習(xí)只說不評會(huì)使練習(xí)流于形式，使得學(xué)生不知自己說得怎樣。這樣的練習(xí)只是給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)而已，達(dá)不到我們預(yù)期的目的。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評點(diǎn)口語交際練習(xí)中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓說的學(xué)生得到改進(jìn)，聽的學(xué)生學(xué)到知識(shí)、受到教育和啟發(fā)，以此來增強(qiáng)口語交際的實(shí)效性。

3.多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一點(diǎn)指責(zé)和批評

口語交際練習(xí)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。由于學(xué)生生活水平、年齡及環(huán)境的不同和限制，學(xué)生的口語交際練習(xí)不可能一帆風(fēng)順。此時(shí)，教師的批評猶如一盆冷水，將學(xué)生僅有的一點(diǎn)興趣消失得不留痕跡，學(xué)生將消極地對待口語練習(xí)。為此，教師要更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，委婉地指出學(xué)生的不足，使學(xué)生的興趣不斷地增強(qiáng)，全身心地投入到練習(xí)中。

二、閱讀是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑

1.設(shè)置閱讀課，把好閱讀關(guān)

大多數(shù)語文教師都有這樣的一個(gè)困惑，平時(shí)對學(xué)生經(jīng)常講閱讀對提高寫作能力的重要性，也要求學(xué)生要加強(qiáng)閱讀，可效果就是不明顯。在一次座談會(huì)中，筆者了解到教師沒有給學(xué)生充足的時(shí)間，只讓學(xué)生自己自覺地進(jìn)行閱讀是非常不現(xiàn)實(shí)的。因此，將閱讀納入課程表，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間是保證真正閱讀的有效途徑。只有在時(shí)間上給予保證，閱讀才有一定的量和質(zhì)。

設(shè)置了閱讀課，學(xué)生僅僅有了閱讀的時(shí)間，還有一個(gè)閱讀什么的問題。初中教師應(yīng)該有目的有計(jì)劃為學(xué)生選擇適合他們的年齡段閱讀的優(yōu)秀讀本，必要時(shí)還要簡要地介紹一些優(yōu)秀讀本的內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，努力提高閱讀的實(shí)效性。

2.教給學(xué)生閱讀方法

教給學(xué)生讀書方法，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此，教師要求學(xué)生在讀書時(shí)掌握“泛讀”、“精讀”兩種方法?！胺鹤x”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結(jié)合;“精讀”則要對文中描寫精彩、含義深刻的重點(diǎn)部分做到細(xì)讀、深思，理解其義，曉之其理。

3.加強(qiáng)閱讀積累，鞏固閱讀成果

根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，將優(yōu)秀文章給學(xué)生閱讀后，學(xué)生也很難將其中的內(nèi)容記住加以運(yùn)用。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精美的句子、語段等摘抄下來，一周匯總，把這些摘抄打印出來，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。這是提高閱讀效率和增加學(xué)生語言積累的有效方法。

三、觀察生活是提高學(xué)生寫作能力的捷徑

1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

針對初中生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)開展一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。如學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩的瞬間，采用“看仔細(xì)，說生動(dòng)”的方法，激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)和節(jié)假日，組織學(xué)生觀察生活，給作文注入鮮活的血液。開學(xué)，教師要求學(xué)生觀察開學(xué)熱鬧的場景。這樣寫出來的文章生動(dòng)而真切。觀察可以為學(xué)生積累素材，讓學(xué)生在充分感受生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生寫作的激情，也會(huì)使枯燥的作文變得新奇。學(xué)生就會(huì)積極地投入到寫作中去。

2.教給學(xué)生觀察的方法

觀察得講究方法。首先，觀察要有序，或由上到下，或由整體到部分，或由里到外。中學(xué)語文課本為我們提供許多按一定順序觀察事物的好文章，例如，朱自清在《春》里描寫春花，就是按“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”、“野花遍地是”由上到下的順序來寫的。教師在講解這些文章時(shí)，應(yīng)講清觀察的方法，讓學(xué)生感知觀察的方法。其次，觀察還要調(diào)動(dòng)多種感官。觀察不僅是眼看、手摸，還要耳聽、口嘗，這樣把運(yùn)用多種感官得到的認(rèn)識(shí)、感受記錄下來的描述對象就會(huì)生動(dòng)形象。例如，魯迅的《社戲》中描寫月夜行船，就運(yùn)用了視覺(月色朦朧、連山起伏)、聽覺(橫笛婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng))和嗅覺(夾雜著水汽的兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香)等多種感官。最后，觀察要與想象相結(jié)合。觀察到的材料如果只是按順序記錄下來，其描寫對象往往呆板。如果觀察時(shí)，加以適當(dāng)?shù)南胂螅敲淳湍馨汛舭宓臇|西寫得具體生動(dòng)了。

3.及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生

教師要善于啟發(fā)學(xué)生，把觀察到的東西，用自己的話寫成文章。做到“寫真話，抒真情”。例如，有一次，體育課下課后，個(gè)別同學(xué)還在運(yùn)動(dòng)場上玩。上課鈴響了，筆者正要開始上課時(shí)，突然一聲:“報(bào)告!”走進(jìn)來一個(gè)汗流滿面的男同學(xué)，他手里抱著球，肩上搭著衣服，走向座位時(shí)，還做個(gè)鬼臉，引得同學(xué)們哄堂大笑。一個(gè)剛坐好，另一個(gè)又來“報(bào)告”，這位女同學(xué)走進(jìn)教室時(shí)，低著頭，滿臉通紅，害羞地快步走到座位上，教室又一陣大笑。接下去又有幾個(gè)同學(xué)喊“報(bào)告”走進(jìn)教室。安靜的教室一時(shí)亂了套，筆者靈機(jī)一動(dòng)，就把這節(jié)語文課改為作文課。題目是《上課鈴響后》，要求學(xué)生把上課鈴響后，一個(gè)個(gè)喊著“報(bào)告”進(jìn)教室時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作寫下來，要求寫出不同的特點(diǎn)。因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)的情景，大家看得很清楚，所以學(xué)生提起筆來，當(dāng)堂完成了這次小作文。有不少學(xué)生寫得惟妙惟肖，他們感到既奇怪，又有趣，覺得寫作文并不難。

當(dāng)然，提高學(xué)生寫作能力的途徑遠(yuǎn)不止這些，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用各種教育方法，將生活和寫作聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣，定會(huì)“為有源頭活水來”?？偠灾?，寫作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，我們只有不斷地讓它汲取營養(yǎng)，才能保持它的魅力，并不斷地綻放出耀眼的光芒。