巧借標(biāo)點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)曲徑通幽

胡新芳

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是現(xiàn)代漢語的重要內(nèi)容，在書面語中，作者強(qiáng)烈的情感如果不借助各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就難以表達(dá)。遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往只注重對(duì)文本的結(jié)構(gòu)，語言的特色，獨(dú)特的寫作手法等進(jìn)行分析，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用要么被忽視，要么蜻蜓點(diǎn)水地帶過。

一次教研活動(dòng)中聽到一位教師在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)獨(dú)辟蹊徑，把文中多處省略號(hào)的賞析作為教學(xué)的切入點(diǎn)，獲得他人的一致好評(píng)。受其影響，在后來的教學(xué)中，筆者也有意識(shí)地關(guān)注了課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，細(xì)細(xì)揣摩，有了意想不到的收獲。

一、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓朗讀更精彩

新課標(biāo)明確提出閱讀教學(xué)時(shí)“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。而要達(dá)成這一目標(biāo)，朗讀，是重要的途徑。怎樣讀才能事半功倍?葉圣陶先生說:“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)恰恰能給學(xué)生的朗讀增添一雙有力的翅膀?！鼻拔奶岬降摹豆枢l(xiāng)》公開課中，教師解讀中年閏土這一形象時(shí)安排了分角色朗讀，其中讀到“阿!閏土哥，——你來了?……”“老爺!……”這兩句對(duì)話時(shí)，教師就句中的感嘆號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)進(jìn)行了點(diǎn)撥，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)了文本中“我”見到閏土?xí)r喜悅興奮卻又千言萬語不知從何說起的心理以及閏土見到兒時(shí)伙伴時(shí)歡喜卻又猛然想到自己同“迅哥兒”不屬于同一等級(jí)，不能再稱兄道弟的凄涼、恭敬的復(fù)雜感情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，學(xué)生的情感都很充沛。朗讀成為了本課時(shí)的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生更好地理解文本奠定了基礎(chǔ)。

是的，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)個(gè)頭小，作用大，平時(shí)在教學(xué)中關(guān)注作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)，會(huì)讓朗讀更精彩。前段時(shí)間，學(xué)校組織了“中華經(jīng)典誦讀比賽”，給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，學(xué)生的朗讀熱情就更高漲了。

二、借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，深入把握內(nèi)涵

古詩詞鑒賞是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，一般的古詩詞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往比較單一，所以對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要好好品味，它能幫助我們提升對(duì)文本的解讀能力。如辛棄疾《破陣子》下闋“可憐白發(fā)生!”中“!”的作用就非同一般。它使這首壯詞由前文的雄壯筆鋒陡轉(zhuǎn)為悲壯，感情從最高點(diǎn)一跌千丈，抒發(fā)了作者報(bào)國(guó)有心、壯志難酬的無限悲憤，揭示了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，使全詞籠上了濃郁的悲壯色彩。借助這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容有了更深入的理解，對(duì)作者的情感有了更深的體會(huì)。

文學(xué)作品借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能有效表達(dá)語氣、態(tài)度和情緒等，產(chǎn)生文學(xué)模糊，充實(shí)文學(xué)效果。這一點(diǎn)魯迅堪稱典范，先生憑借敏銳的語言感受力和獨(dú)特的語言表現(xiàn)力，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語言表達(dá)功能發(fā)揮得淋漓盡致?！坝谑谴蠹曳砰_喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的……”是散文《從百草園到三味書屋》中寫學(xué)生熱鬧的讀書場(chǎng)面的段落，作者沒有用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷句，而是直接引用了學(xué)生讀書的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)此文的初一學(xué)生直呼讀不懂，況乎小小孩童?讓學(xué)生體會(huì)到作者此用意即在表現(xiàn)封建教育內(nèi)容陳腐艱深，脫離兒童實(shí)際，孩子不感興趣，為下文課上偷偷做戲伏筆。與此相對(duì)照的是第22 小段“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”不僅用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷句，還用上了顫音符號(hào)“～～”以及韻味無窮的省略號(hào)，并且又加上了“呢”、“噫”、“嗬”語氣詞，這就充分刻畫了先生讀書時(shí)自我陶醉，非常投入的情態(tài)，突出先生的學(xué)識(shí)淵溥，方正迂腐。將兩段落的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生有了直觀的感受，對(duì)于作品揭示的深刻主題更能深入領(lǐng)會(huì)。

三、巧借標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，于無字處創(chuàng)造精彩

2011 年春晚小品“此處省略× ×字”作為笑點(diǎn)，一度在網(wǎng)絡(luò)流行。不少文學(xué)作品中因?yàn)榍楣?jié)發(fā)展需要，作者故意終止敘述，通過省略號(hào)給讀者留下一個(gè)含蓄的空白，給人以無限想象的空間，增加了文章內(nèi)涵。蘇教版初中語文第四冊(cè)中收錄了屠格涅夫的散文詩《鴿子》，作者借助獨(dú)特的聯(lián)想，賦予了在暴雨之前、之中鴿子的形象——勇敢堅(jiān)強(qiáng)，互相扶助，用暴風(fēng)雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，抒寫自己心底對(duì)寧靜與親情的渴望。在學(xué)習(xí)過程中借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生在朗讀、理解文章內(nèi)涵方面都有了新的突破。印象最深的是文章的結(jié)尾處“它倆羽毛蓬起——彼此都感觸得到自己的翅膀偎依著對(duì)方的翅膀……”。針對(duì)此處的省略號(hào)，筆者設(shè)計(jì)了問題“請(qǐng)進(jìn)行合理想像，用一個(gè)比喻句來描寫此時(shí)鴿子的感受”讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作訓(xùn)練。孩子們踴躍展示出來的答案新穎別致，豐富多彩。筆者再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，課堂教學(xué)在無意中形成了一個(gè)小高潮，教學(xué)效果明顯。

英國(guó)著名翻譯理論家Peter Newmark 也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意義重大，但經(jīng)常被忽略，所以他建議:譯者需對(duì)原文及譯文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)系統(tǒng)做獨(dú)立的對(duì)比分析。確實(shí)，恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)能使語言表達(dá)得更準(zhǔn)確鮮明、細(xì)膩生動(dòng)，使同樣一句話能包含更多的內(nèi)容，表達(dá)更深刻的意蘊(yùn)。因此，我們要特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一被遺忘的角落，挖掘標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的亮點(diǎn)與深意，使閱讀教學(xué)曲徑通幽，讓課堂生成別樣的精彩。