優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造語(yǔ)文高效課堂

朱曉芹

當(dāng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)如何彰顯特色、體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、高效，是值得每一位教師深入研究的重要課題。教師要深入研究語(yǔ)文教學(xué)改革的方向與內(nèi)涵，打造更加生動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂，從而為語(yǔ)文教學(xué)提供強(qiáng)力支撐。

一、語(yǔ)文教學(xué)要重視課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)與檢查

許多教師不重視課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與研究，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好習(xí)慣，缺少高超技巧，成為教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從兩個(gè)方面著手，一方面重視對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，在每一課教學(xué)方案設(shè)計(jì)中都要對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出明確要求，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方向、預(yù)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的要求等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方面的具體要求，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)，預(yù)習(xí)也是非常重要的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)可以從引進(jìn)先進(jìn)預(yù)習(xí)技巧和就地總結(jié)提煉相結(jié)合，推出本土化的語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法，使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師要重視對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢查。預(yù)習(xí)效果檢查可以通過(guò)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，在課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行效果檢查，有布置、有落實(shí)才能夠推動(dòng)教學(xué)深入開(kāi)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)要重視課堂獨(dú)立思考與交流

在初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)中，教師一定要告別講授式，告別灌輸式，不再以陳舊的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，要深入貫徹課改精神，要重視課堂中學(xué)生的主體地位。教師要從兩個(gè)方面著手，一方面，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思維培養(yǎng)，設(shè)置思考題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，要求每一位學(xué)生對(duì)照教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的良好契機(jī)，每一位學(xué)生都要開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，教師不再進(jìn)行直接傳授，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師要重視對(duì)學(xué)生相互交流的引導(dǎo)。學(xué)生完全依靠自己的思考無(wú)法解決全部問(wèn)題，他們中尤其是學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力都有一定的欠缺，此時(shí)就需要通過(guò)合作探究幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還要進(jìn)行交流探討，形成每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，也是大家共同的學(xué)習(xí)成果，然后在小組之間開(kāi)展交流，進(jìn)一步補(bǔ)充完善，達(dá)到聚眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的效果。

三、語(yǔ)文教學(xué)要重視難點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)與點(diǎn)撥

在自主探究教學(xué)中，最為重要的環(huán)節(jié)是重難點(diǎn)的突破。語(yǔ)文教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重難點(diǎn)提煉出來(lái)，并凸顯在教學(xué)流程中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中將重難點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)撥作為重中之重，一方面將其融入教學(xué)探究之中，作為教學(xué)思考題提供給學(xué)生;另一方面既放手給學(xué)生探究，又不完全依賴學(xué)生，教師發(fā)揮重難點(diǎn)點(diǎn)撥的促進(jìn)作用。每一個(gè)難題都在班級(jí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)討論，要求一個(gè)學(xué)習(xí)小組回答，其他小組認(rèn)真聆聽(tīng)、舉手發(fā)言、補(bǔ)充糾正，在班級(jí)形成民主交流的良好氛圍，讓每一位學(xué)生、每一個(gè)小組都有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有補(bǔ)充完善的權(quán)利。只有集中大家的想法，才能夠從不同角度對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，教師在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，既引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，又引導(dǎo)答案的完善補(bǔ)充，從而最終實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破完美。這一點(diǎn)在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的價(jià)值，每一位教師都要重視重點(diǎn)難點(diǎn)的點(diǎn)撥、突破。

四、語(yǔ)文教學(xué)要重視師生角色創(chuàng)新與探究

初中語(yǔ)文課堂中的師生角色定位是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題，過(guò)去教師與學(xué)生之間是單純的教與學(xué)的關(guān)系，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，相互之間缺乏溝通，學(xué)生的思維也較為狹隘，沒(méi)有能夠在課堂上形成有效的互動(dòng)過(guò)程。新課改對(duì)師生關(guān)系提出了更高的要求，一定要賦予學(xué)生更為寬泛的自主學(xué)習(xí)空間，教師要盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，更多的學(xué)習(xí)任務(wù)需要交給學(xué)生去完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到啟發(fā)、得到鍛煉，知識(shí)掌握更加牢固;教師還要對(duì)師生角色進(jìn)行進(jìn)一步研究，通過(guò)生動(dòng)新穎的方式提高課堂教學(xué)趣味性。較為典型的是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有些教師將復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生去執(zhí)行，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)梳理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行講解，這樣的探究嘗試具有積極的意義，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

五、語(yǔ)文教學(xué)要重視教學(xué)信息反饋與收集

教學(xué)信息的獲取有多種方式，不管是課堂采集信息還是課后收集信息，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，都要堅(jiān)守“及時(shí)”和“準(zhǔn)確”兩個(gè)方面的要求。許多教師深有體會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)一定要知己知彼，才可更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析，必須準(zhǔn)確全面地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)工作提供參考依據(jù)。筆者在教學(xué)中通過(guò)課內(nèi)外檢測(cè)相結(jié)合的方式，全面掌握學(xué)生情況，其中對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)放在課內(nèi)進(jìn)行，在課內(nèi)開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，以要點(diǎn)回顧形式讓學(xué)生有效把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明白還有哪些方面需要強(qiáng)化。教師從學(xué)生信息反饋中也能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行反思。實(shí)踐證明，科學(xué)及時(shí)的教學(xué)信息反饋是教師不斷優(yōu)化教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、提高學(xué)習(xí)針對(duì)性的有力舉措。

由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，從理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、方式創(chuàng)新等方面綜合著力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)成效。