如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體

闕發(fā)清

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，這一理念已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的共識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，已成為語(yǔ)文老師共同關(guān)注的話題。筆者在平時(shí)的教學(xué)中采取以下方法讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

一、轉(zhuǎn)變觀念，喚醒意識(shí)

既然學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中就要樹立以人為本的思想，充分尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，呵護(hù)他們自主學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，和他們進(jìn)行平等交流，使他們能夠大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和探索，讓他們意識(shí)到自身的主體價(jià)值意義，從而使他們產(chǎn)生一種超越平庸、超越自我的創(chuàng)新沖動(dòng)。這種帶著覺醒意識(shí)的沖動(dòng)，會(huì)推動(dòng)他們不斷地在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)真理。語(yǔ)文教師只有真誠(chéng)地尊重學(xué)生的人格，敢于讓學(xué)生展示自己的個(gè)性，有和學(xué)生一起向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)的勇氣，把糾正謬誤的權(quán)利交給學(xué)生，才能夠喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。只有學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，教師才能真正地當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力

愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生只有有了興趣，主動(dòng)想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而主動(dòng)去認(rèn)識(shí)、去實(shí)踐。所以，語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該定在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。他們一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)有無(wú)窮的動(dòng)力，進(jìn)入一種忘我學(xué)習(xí)的境界，這時(shí)候?qū)W習(xí)往往會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?

1.創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

亞里士多德說(shuō)過(guò):思維自疑問(wèn)和驚奇開始。初中生好奇心強(qiáng)，教師若能抓住這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑點(diǎn)，往往能創(chuàng)造出誘人的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《藤野先生》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:1937 年11 月17 日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來(lái)了兩個(gè)不速之客——兩位中國(guó)記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信，而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎?他為何會(huì)有這種反應(yīng)?這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中有很多非常好的文題，利于設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比如《大自然的語(yǔ)言》、《事物的正確答案永遠(yuǎn)不止一個(gè)》、《變色龍》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等。

2.不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)情趣

每門學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。教學(xué)中要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，并針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要善于運(yùn)用表演形式、競(jìng)賽模式、媒體輔助形式進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的知識(shí)趣味化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維。比如在學(xué)《故宮博物館》的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生邊讀課文邊畫出故宮建筑布局圖，讀完畫完，再引導(dǎo)學(xué)生以書為證來(lái)評(píng)議哪個(gè)組的所繪之圖符合文意。在畫圖議圖的競(jìng)賽過(guò)程中既激發(fā)了學(xué)生興趣，又完成了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解。

3.體驗(yàn)成功，享受樂(lè)趣

語(yǔ)文課是一門工具性很強(qiáng)的課。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐，因此語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主要的。中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是零，教師反復(fù)講解不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而使他們產(chǎn)生厭倦之情，很難感受成功的愉悅。語(yǔ)文內(nèi)容上至天文，下至地理，大到宇宙，小到一葉扁舟，古今中外無(wú)不包含其中。教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課豐富的趣味性這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生使用語(yǔ)文這個(gè)工具去大膽實(shí)踐!讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到使用語(yǔ)言的規(guī)律，在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，看到自身價(jià)值。而教師，只在其中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。在這個(gè)過(guò)程中要為每個(gè)學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分展示他們的個(gè)性和才能，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、講究方法，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂。首先在課堂起始階段要有一定的留白，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程中教師的指導(dǎo)，主要是方法上的，而非結(jié)論上的，要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的實(shí)際思考水平。這個(gè)過(guò)程不但可以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而且能從方法上幫助他們形成自主閱讀的習(xí)慣，把課堂教學(xué)向前延伸，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次是在教學(xué)中要始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，不但要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在質(zhì)疑、探究中學(xué)，是語(yǔ)文教師的首要職責(zé)。教學(xué)中要致力于營(yíng)造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)《春》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取自己感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩(shī)句，編一期以“春意常在”為主題的手抄報(bào)，讓學(xué)生充分感受同學(xué)間合作的成功意義。《丑小鴨》這樣的童話，學(xué)生并不陌生，在了解丑小鴨遭遇的前提下，讓學(xué)生收集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他怎樣在逆境中成才，在班上交流，并討論丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。這樣教師把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、尊重、信任，同時(shí)還受到激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

值得注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中有不同的教學(xué)方式，比如教師的導(dǎo)讀、學(xué)生分組討論、學(xué)生個(gè)別發(fā)言等，這些都是必要的。并不是所有的教學(xué)過(guò)程都完全由學(xué)生分組自主探究，那樣課堂教學(xué)效果往往會(huì)受到?jīng)_擊。但是，必須保證貫穿課堂始終的氣氛是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，是鼓勵(lì)有疑問(wèn)時(shí)通過(guò)合作探究的方式共同解決問(wèn)題。不是所有的問(wèn)題都值得討論，但值得討論的問(wèn)題，一定要留給學(xué)生充分的時(shí)間去討論，而且教師應(yīng)該參與到這種討論中，對(duì)探究的方法進(jìn)行引導(dǎo)，但不要給出結(jié)果，不僅對(duì)學(xué)生思考的內(nèi)容不要強(qiáng)求一致，而且針對(duì)學(xué)生的不同風(fēng)格、不同習(xí)慣、不同心智特點(diǎn)，教師還要鼓勵(lì)并幫助他們找到適合自己的不同的學(xué)習(xí)方式。比如，在合作探究的環(huán)境中，總有一些反應(yīng)較快的學(xué)生會(huì)成為小組的領(lǐng)頭羊，特別是在農(nóng)村中學(xué)，他們往往會(huì)左右其他成員的探究方向和進(jìn)度。這時(shí)，教師的過(guò)程性引導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助這些有不同特點(diǎn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的價(jià)值與盲區(qū)，提醒并幫助他們不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取更高的自主學(xué)習(xí)效率，只有這樣才能最大程度、最大范圍保持他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。

四、注重拓展，開闊視野

于漪老師說(shuō):“進(jìn)入語(yǔ)文織就的寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認(rèn)識(shí)社會(huì)，品嘗人生。其中快樂(lè)，難以言表?！鼻笾涂鞓?lè)是一體的，教師要讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，還必須積極拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)生的視野?！皢?wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。脫離生活，語(yǔ)文只能是無(wú)源之水。如在閱讀教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用能力上?？蛇x擇與課文題材、體裁寫法特點(diǎn)有聯(lián)系的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，或者由文章而引發(fā)寫作，或者開展課外研究活動(dòng)，使課堂教學(xué)得以升華。在學(xué)完《我的叔叔于勒》一課后，讓學(xué)生繼寫“于勒回家了”、“于勒又發(fā)財(cái)了”等片段文章。新教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”目的就是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外拓展，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)利于學(xué)生在感興趣的綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐能力。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，自己去實(shí)踐，多種能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。