高中戲劇單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

秦 鷹

高中語文必修四戲劇單元是高中階段較為特殊的一個教學(xué)單元。高中教材選編戲劇的目的是讓學(xué)生初步了解劇本這種文學(xué)體裁。而高考幾乎沒有涉及劇本，因?yàn)樗缮⒍缓门虐?也不可能讓學(xué)生寫劇本，因?yàn)槠鋵I(yè)性太強(qiáng)，字?jǐn)?shù)也很難控制。一般而言，只要能讀小說、散文、詩歌，只要能看懂電影、電視劇，讀不讀戲劇關(guān)系也不是很大。那么，這個教學(xué)單元的課應(yīng)該怎么上呢?

一、激發(fā)興趣

高中戲劇單元教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)。首先介紹電影文學(xué)劇本的特點(diǎn)，以助于學(xué)生掌握品味文學(xué)劇本的標(biāo)尺，從而更好地理解文學(xué)劇本這種特殊的文學(xué)形式。在此基礎(chǔ)上以電影教學(xué)為突破口，因?yàn)樗粌H給人以美的享受、美的熏陶，同時能促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，開闊人們的視野。電影比較容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造力。

如話劇《雷雨》，可以先放《雷雨》電影，為學(xué)生解說畫面，引導(dǎo)他們進(jìn)行審美賞析。然后根據(jù)學(xué)生的理解作以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，抓住感人情節(jié)，點(diǎn)評動作、神情、語言描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，并結(jié)合學(xué)生所選畫面進(jìn)行激情朗讀指導(dǎo)。如此一來話題就打開了。這樣的設(shè)計(jì)能激活學(xué)生欣賞文學(xué)劇本的興趣，也能突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，使其鑒賞層次得以提升。之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生寫觀后感，激發(fā)他們的寫作欲望。學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，于是情不自禁地拿起筆將自己的感受訴之于筆端。

二、鼓勵創(chuàng)作

有了學(xué)習(xí)戲劇的興趣，教師就可以順著學(xué)生的興趣鼓勵他們成立戲劇小組來實(shí)現(xiàn)自己的夢想，把課堂變成學(xué)生的“夢想劇場”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作劇本、競選導(dǎo)演、安排角色、查找資料、組織排練、準(zhǔn)備道具、修改臺詞，在寫作中也凝成了集體智慧。

戲劇教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以尊重學(xué)生的人格為前提，把學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)千方百計(jì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生心底的巨大的潛力，給學(xué)生一個空間，讓他們自由自在、無拘無束地發(fā)揮無限的創(chuàng)意，使學(xué)生感受到一種人格的平等、尊嚴(yán)的回歸。

教師可以從學(xué)過的文本中選擇一兩篇課文，如《木蘭詩》《孔雀東南飛》等，讓學(xué)生分組進(jìn)行分角色即興表演，讓學(xué)生了解每個角色在特定環(huán)境下會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，揣摩人物心理，然后用語言、形體表達(dá)出來。在學(xué)生興奮的期待和積極構(gòu)思后鼓動他們自由組合，集體創(chuàng)作。排演時大家可以繼續(xù)展開討論，各抒己見。這種強(qiáng)烈的思維碰撞在教學(xué)中是一種積極的因素。參與“編導(dǎo)”的過程，也是對劇本特點(diǎn)進(jìn)一步理解的過程。學(xué)生為了一句對白、一個動作，共同探討，修改補(bǔ)充，形成了良好的寫作氛圍，彼此在尊重、理解、寬容的氣氛中交流合作，寫作熱情十分高漲。他們寫自己在校園中所知所感所想的事情，就能興趣盎然地投入到虛擬的情境中去。置身于自己編寫的劇本中，在撰寫過程中體驗(yàn)與人合作的力量，在成功中分享快樂。

三、當(dāng)好導(dǎo)演

校園短劇寫作教學(xué)就像策劃一出戲，教師必須當(dāng)好總導(dǎo)演。

首先，教師不能過于放手，應(yīng)該對每一個劇本都給予關(guān)注。好看不好看，有什么視聽效應(yīng)?人物之間的關(guān)系是用什么手段表現(xiàn)出來的?靠對話?有沒有動作，用得好還是不好，或者說，該用還是不該用?聲音有表現(xiàn)力嗎?有沒有修改的地方?告訴學(xué)生:動作就是人物，動作就是沖突，動作就是情節(jié)。

其次，教師要當(dāng)好劇務(wù)。對舞臺設(shè)計(jì)、材料提供、場景設(shè)置、氣氛制造等要充分指導(dǎo)，想方設(shè)法調(diào)動演員的情緒，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，然后讓演員們?nèi)グl(fā)揮。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者乃至參與者。

再次，教師要參與演出。教師要和學(xué)生一起成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同分享自己的情感和想法。只有師生共同參與，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地理解電影文學(xué)劇本。語文教師應(yīng)提高自身的影視藝術(shù)修養(yǎng);經(jīng)常閱讀影視報刊，收看電視臺播放的影視藝術(shù)欣賞、影視拍攝動態(tài)的專題片;帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞電影文學(xué)劇本，了解電影文學(xué)劇本側(cè)重于視覺表現(xiàn)、一切都化為畫面和動作的特點(diǎn)，通過賞析，師生不僅陶冶了情操，也提高了審美情趣。

總之，教師要讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生主動探索和研究的熱情。戲劇教學(xué)無疑是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的契機(jī)。既然戲劇對語文學(xué)習(xí)有莫大裨益，對提升學(xué)生的語文能力和人格發(fā)展都有正面的影響，教師就應(yīng)該勇于嘗試，把戲劇元素帶進(jìn)語文教室，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)戲劇的氛圍，讓戲劇燃起學(xué)生寫作的欲望，使其積極投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，使語文課堂生動活潑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。