如何完成初中作文教學(xué)的既定目標(biāo)

朱愛陽

作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力和寫作能力的重要任務(wù)，由于當(dāng)前作文教學(xué)中存在著教材系統(tǒng)導(dǎo)向性不強(qiáng)，教師教學(xué)方法落后，作文指導(dǎo)過于單一等問題，致使初中作文教學(xué)處于低效、甚至無效的狀態(tài)，初中作文教學(xué)與既定的目標(biāo)存在著較大的差距。因此，為了實(shí)施有效的作文教學(xué)，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從建立學(xué)生作文的初始檔案、整體設(shè)計(jì)作文教學(xué)過程、系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生作文實(shí)踐以及注重作文講評(píng)課的針對(duì)效應(yīng)四個(gè)方面進(jìn)行深刻闡述，強(qiáng)化作文教學(xué)的有效性。

一、建立學(xué)生作文的初始檔案

知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，在具體教學(xué)實(shí)踐中，大部分語文老師僅僅知道成績(jī)較好或較差學(xué)生的基本情況，而對(duì)于中等層次的學(xué)生作文狀況了解甚少。但是，初中作文教學(xué)的有效性，在一定程度上取決于中等學(xué)生的成績(jī)。因此，可以通過調(diào)查問卷這種形式，從初中一年級(jí)開始建立學(xué)生作文方面的初始檔案，全面了解每個(gè)學(xué)生的作文寫作狀況。在調(diào)查問卷具體設(shè)計(jì)中，務(wù)必從寫作和閱讀兩個(gè)方面進(jìn)行。在寫作方面，例如，你最成功的一篇作文是什么?你在寫作時(shí)遇到的最大問題是什么?通過這些問題的了解，全面掌握學(xué)生的寫作水平;在閱讀方面，例如，你最喜歡哪一類圖書?你讀過那些圖書?能否用一句話或幾句話加以簡(jiǎn)述所讀圖書的內(nèi)容?以此深入了解閱讀方式，深刻掌握學(xué)生的閱讀軌跡。并進(jìn)行全面歸納、總結(jié)，從個(gè)人基本信息、寫作基本情況、寫作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等方面為每個(gè)學(xué)生建立作文初始檔案。

在日常教學(xué)中，嚴(yán)格按照中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以考試的形式，摸清每個(gè)學(xué)生的寫作水平，并結(jié)合調(diào)查問卷的內(nèi)容，充分掌握每個(gè)學(xué)生的作文基本狀況，并就初中作文寫作教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面認(rèn)真研究，有針對(duì)性地開展初中作文教學(xué)。此外，在每個(gè)學(xué)期至少與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行批改，對(duì)于寫作中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，給予必要的指導(dǎo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處不斷鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)寫作練習(xí)。

二、整體設(shè)計(jì)初中作文教學(xué)過程

教學(xué)過程中表現(xiàn)出的程序性和系統(tǒng)性對(duì)于初中作文有效性教學(xué)具有重要的借鑒意義。針對(duì)初中作文教學(xué)中文本資源利用不足的問題，務(wù)必從初中整個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。在初中一年級(jí)第一學(xué)期中，務(wù)必要求學(xué)生能廣泛收集寫作素材，轉(zhuǎn)變小學(xué)階段的寫作方式，通過開設(shè)一些觀察身邊的人和事為主題的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生開始逐漸適應(yīng)初中階段作文教學(xué)的寫作生活。在第二年學(xué)期中，注重話題作文的寫作，讓學(xué)生熟練掌握文本資源的積累和再利用，在記敘文寫作中要求學(xué)生能做到對(duì)某一具體事情或主題的寫作。在初中二年級(jí)第一學(xué)期中，務(wù)必注重說明文的寫作，并安排大量的寫作練習(xí)。同時(shí)，通過半命題或命題的方式強(qiáng)化記敘文意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過兩件事情闡述一個(gè)主題內(nèi)容。在第二學(xué)期中，重點(diǎn)加強(qiáng)半命題作文和命題作文的訓(xùn)練力度，并就材料作文不斷加強(qiáng)教學(xué)力度。在初中三年級(jí)第一學(xué)期中，務(wù)必注重材料作文和話題作文的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受生活的同時(shí)，真實(shí)地表達(dá)出自己的所看、所想。同時(shí)，重視經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生作文水平提高，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高寫作能力，擴(kuò)大寫作素材積累。在第二學(xué)期中，注重議論文的寫作，并根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌甲魑拿}的趨勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的老師，既要做到每個(gè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)明確，又要考慮實(shí)際教學(xué)中知識(shí)的連續(xù)性。因此，在初中作文有效性教學(xué)中，務(wù)必在注重教學(xué)整體性的基礎(chǔ)上，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫作個(gè)性，全面迎合學(xué)生的生理和心理需求，在作文題目選擇上，將學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，偏重選擇一些學(xué)生喜歡程度高的有新意、有內(nèi)容可寫的題目。

三、系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生作文實(shí)踐

作文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，全面合理安排寫作實(shí)踐顯得尤為重要。首先，根據(jù)每個(gè)班級(jí)實(shí)際情況，以提高每個(gè)學(xué)生的寫作水平為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)制定出本學(xué)期作文寫作指導(dǎo)計(jì)劃，在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合學(xué)生以前建立的寫作初始檔案，在其不足方面加大指導(dǎo)力度。以部分學(xué)生離題為例，我們?cè)谥笇?dǎo)這種類型的學(xué)生時(shí)，強(qiáng)調(diào)在作文首尾兩段上下工夫，讓學(xué)生掌握暗扣或明扣的寫作方法。其次，務(wù)必立足于學(xué)生的寫作案例。實(shí)踐證明，學(xué)生的寫作案例是最具實(shí)踐性、最真實(shí)的材料，我們的寫作教學(xué)指導(dǎo)，不能偏離學(xué)生的寫作水平，既要適合，又要有所提高。對(duì)于所有的優(yōu)秀作文，最大限度地作為教學(xué)的典型案例加以指導(dǎo)，特別是對(duì)于一些存在不足的文章，必須充分展示教師修改的過程。因此，在初中作文教學(xué)中，務(wù)必立足學(xué)生寫作生活實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生案例的運(yùn)用，在充分認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)和不足的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生易于接受，易于改進(jìn)，全面提高寫作水平。

四、注重作文講評(píng)課的針對(duì)效應(yīng)

作為作文教學(xué)的重要程序，作文講評(píng)課具有重要的意義。但在初中作文具體教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師流于一般形式，即讀幾篇優(yōu)秀作文，布置一篇作文了事，未能在作文講評(píng)課過程中切中要害。因此，一節(jié)高效的作文講評(píng)課務(wù)必基于學(xué)生實(shí)情、寫作主題及學(xué)生案例三個(gè)方面。由于每個(gè)學(xué)生作文水平的不同，老師在具體講解過程中所采取的方法也應(yīng)有所不同，對(duì)于作文水平一般的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生寫作為主，多表揚(yáng)進(jìn)步或在某個(gè)片段有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)生保持較高的作文欲望。對(duì)于作文水平較高的學(xué)生，在講解時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)為主，在充分發(fā)揮學(xué)生自己優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在教師講解過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，要根據(jù)已經(jīng)建立的學(xué)生檔案，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的特長(zhǎng)，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)具體實(shí)踐中，務(wù)必立足于本單元寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，全面掌握寫作方法和作文構(gòu)思等知識(shí)要點(diǎn)。以作文《我的父親》為例，全面掌握作文的描寫方法，在批閱學(xué)生作文過程中注重學(xué)生比喻、擬人等描寫手法的應(yīng)用，注重收集學(xué)生寫作過程中不切合題意、需要改進(jìn)以及立意明確的三種不同類型的作文。對(duì)于描寫方法應(yīng)用不當(dāng)、不切合題意的作文，可以通過制作幻燈片的形式，讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行修改，在修改中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮自評(píng)、組評(píng)等多種形式評(píng)價(jià)的作用，充分掌握比喻、擬人等多種描寫方法;對(duì)于需要改進(jìn)的作文，務(wù)必從選材、立意及語言等方面全面歸納出共同點(diǎn)，并結(jié)合描寫知識(shí)要點(diǎn)全面講述，作為作文講評(píng)時(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容;對(duì)于在描寫父親某方面有特點(diǎn)的片段和切合題意的優(yōu)秀作文，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，指出作文的不足之處和存在的問題，并通過必要的修改加以詮釋。

寫作能力主要體現(xiàn)在說和寫兩個(gè)方面，是學(xué)生語文水平的總體體現(xiàn)。因此，全面提高初中作文教學(xué)的有效性成為當(dāng)前語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，在實(shí)際教學(xué)中，務(wù)必樹立全局、整體和實(shí)踐意識(shí)，有效避免作文訓(xùn)練和指導(dǎo)中的盲目性和隨意性。