寫作亟須在審題上給學生有效指導

蔣祖明

《語文新課程標準》，明確提到中學生應具備一定的審題能力，即“能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。但是不少學生正是由于對這一點認識不足，出現審題不準，從而留下了深深的遺憾，進而與自己的理想失之交臂。那么，學生應該怎樣做才能最大限度保證不偏題或跑題呢?在此，筆者根據自己在創(chuàng)新寫作教學實驗研究中積累的一點經驗，介紹兩種常見的作文題型審題技巧和方法，以供大家探討。

一、命題作文審題關鍵在審清題中重點字詞

命題作文是指命題人給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。寫作時，可按以下幾個步驟進行。

1.審清“中心詞”，明確彼此關系

作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如《我最喜歡的一節(jié)課》，這個題目看似平常，好像很簡單，其實不仔細審題，很容易寫偏。題目中的“喜歡”，提示你一定要寫出喜歡之情。可是有些學生寫了一節(jié)課上一個同學的惡作劇給自己留下的印象，這怎么能說是自己“最喜歡”的一節(jié)課呢?還有學生寫老師上的一堂告別課帶來的悲傷，這也不屬“喜歡”之情。那么什么才算是值得“喜歡”的課呢?可以是教學內容和方法都別開生面的一課;可以是提高動手能力的實驗課或勞技課;可以是在思想上深受啟迪的班會課;可以是走出教室和校園以社會為大課堂所搞的一次活動。

2.審清“關鍵詞”，明確寫作重點

以中考作文《從“頭”說起》為例，這個作文題目中的關鍵詞是“頭”，對“頭”字的內涵的解讀，直接決定著文章的中心內容?！罢f起”二字，要求我們能從一個“頭”字，發(fā)散自己的思維，生發(fā)出去。從這兩個關鍵詞可以看出，這個題目可以圍繞“頭”記事，可以圍繞“頭”寫人，或者圍繞“頭”說理。又如中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義?！拌€匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂、與人溝通、探索奧秘、克服困難、實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。

3.審清“修飾語”，明確選擇范圍

一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。

二、半命題作文審題關鍵在補題

半命題作文又叫補題作文，考生要先把題目補充完整。對于半命題作文而言，由于半命題作文所提供的作文題目不完整，這樣，我們在審題時，要先審明已提供的題目部分所包含的意思，以及各種限制條件，為下一步補全題目、立意、選材等做好準備。而最重要的就是將題目中所缺的部分補齊。那么如何補全、補好半命題作文題目呢?

1.突出材料，避生就熟

同樣的半命題作文，我們可以選擇不同的角度補全題目。越是熟悉的角度、內容，我們寫作時的把握也就越大。補全題目，首先要將題目變?yōu)樽约核煜さ膬热?，從自己熟悉的內容、擅長的體裁著手來寫。如“坦然看___”.命題者在題目后提供了這樣幾個內容:“成功”、“挫折”、“生活”……但不是我們每個人對這幾方面都熟悉，寫起來都能寫好。我們還可以另外選擇，比如“離別”、“榮譽”、“失敗”、“獲獎”等.把寫作內容轉移到自己熟悉的方面。

2.突出立意，化大為小

化大為小就是選擇一個比較小的切入口，從一個具體的角度切人題目，從而將一個相對比較“大”的題目縮小為一個比較“小”的題目。比如“告別___”。實際上“告別”所涉及的范圍很廣。如果我們不從一個具體的角度來切入，這篇文章寫起來很容易出現的問題就是泛泛而談。但是，如果以“告別自卑”、“告別初三”等這樣具體的角度來切入，那么就容易把文章的內容寫得充實、具體。

3.運用修辭，化抽象為具體、生動

如“___是___ ”有考生擬題為“心愿是一棵會開花的樹”，就采用了明喻的手法，化抽象為具體，生動形象。這里需要強調的是我們在補題時，必須全面分析了解作文要求，注意題中有無說明性提示，寫作限制及要求;注意補題時不能隨心所欲，應反復比較權衡，選取自己最有把握、最熟悉的材料補題，做到“新”、“奇”、“穩(wěn)”;注意補題時語法準確，語意明白，語感強烈，盡量避免“長”、“澀”、“險”。

綜上所述，如果教師能在以上兩種常見作文題型的審題上給予學生有效指導，過好審題關，作文就邁出了成功的第一步。但須知技巧是建立在實力基礎上的，要想讓學生的審題水平上一個新臺階，還要努力提高學生作文的綜合素質。