作文訓(xùn)練:強(qiáng)積累、高頻率、微練筆

欒 云

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果教者方法不當(dāng)，往往事倍功半，貽誤學(xué)生的成長(zhǎng)。如何務(wù)實(shí)、靈活、高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練寫作能力呢?根據(jù)寫作規(guī)律，我們不妨就地取材，積累經(jīng)典句段篇章，用教材中的經(jīng)典片段，提煉出經(jīng)典寫法，適時(shí)展開一系列微作文小練筆，聚沙成塔，從而幫助學(xué)生高效地提高作文能力。

寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的技能活動(dòng)，寫作功底必須依賴基本功的養(yǎng)成，即使一氣呵成的性情作文，它也必須依賴文字載體才能夠表達(dá)出來，盡管寫作者并沒有注意到當(dāng)時(shí)運(yùn)用的言語形式。因此，寫作訓(xùn)練一方面在強(qiáng)調(diào)讀書、觀察、體驗(yàn)的同時(shí)，必須注重寫作技能訓(xùn)練。借鑒“訓(xùn)練”的思想，結(jié)合語文課堂，我們不妨堅(jiān)持“強(qiáng)積累，高頻率，微練筆”的原則。這里所講到的“強(qiáng)積累”，指老師要圈出必須扎實(shí)積累的內(nèi)容，必須切實(shí)監(jiān)督到位，做到人人過關(guān)，確保凡是指定的積累內(nèi)容爛熟于胸，做到“使其言皆出吾口，使其意皆出吾心”。所謂“高頻率”指經(jīng)常性地、持續(xù)地強(qiáng)化練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)，以達(dá)到足夠的練習(xí)強(qiáng)度?！拔⒕毠P”就是靈活機(jī)動(dòng)地組織寫作訓(xùn)練，不拘寫作時(shí)間、篇幅長(zhǎng)短及作文結(jié)構(gòu)的完整性，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，能短則短，針對(duì)某一個(gè)技能點(diǎn)，可寫一個(gè)片段，也可以發(fā)展成一篇完整的文章。

以下試以蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)《范進(jìn)中舉》的教學(xué)為例，重點(diǎn)闡述“強(qiáng)積累”與“微練筆”。

一、圈定強(qiáng)積累對(duì)象

作文講究博聞強(qiáng)記，講究厚積薄發(fā)，很難想象一個(gè)井底之蛙能夠擁有翱翔蒼宇的雄鷹的見識(shí)。但是，許多教者往往偏偏忽略了這一點(diǎn)，只是在口頭上說說而已，致使學(xué)生也跟著蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，時(shí)間一長(zhǎng)，這些內(nèi)容就早已遁入九霄云外了。因此，我們需要積極干預(yù)，確保學(xué)生能夠牢記圈定的內(nèi)容如下。就《范進(jìn)中舉》一課而言，筆者要求學(xué)生強(qiáng)積累的內(nèi)容如下。

1.詞匯

能讀能寫:(星)宿、齋、諱、錠等。(這里包含多音字、難讀字、易錯(cuò)字等。)

能寫會(huì)用:軒敞、不省人事等。(這里包含使用頻率較高的詞匯，還有在閱讀相關(guān)著作如《儒林外史》或同時(shí)代其他作品可能遇到的詞匯，還有易錯(cuò)用詞匯等。)

對(duì)于詞匯，我們要切實(shí)使每一個(gè)學(xué)生都能做到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，切實(shí)要求學(xué)生能夠?qū)τ谧约荷璧脑~語寫出解釋，造出句子，還要能夠圍繞一個(gè)小主題連字成句、連句成段，從而達(dá)到一種爐火純青、出神入化的境界。寫作時(shí)，學(xué)生之所以出現(xiàn)提筆忘字，或者朦朦朧朧知道某個(gè)意思，可一時(shí)想不起來究竟是哪一個(gè)詞語的情況，就是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯量積累不夠。

2.經(jīng)典句段

語句:(1)屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。(2)屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

語段:(1)范進(jìn)不看便罷，……再為商酌。(2)來到集上，……討了個(gè)膏藥貼著。(3)屠戶連忙把拳頭縮了回去……笑迷迷的去了。

文中能稱得上經(jīng)典的內(nèi)容不止以上這些，之所以圈定出來，就是因?yàn)橐獜?qiáng)化學(xué)生積累名句名段的意識(shí)，便于約束全班學(xué)生必須完成此項(xiàng)積累。教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩這些內(nèi)容，寫出賞析文字，充分交流，使其深入學(xué)生的心靈深處，產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力。就以上這些例子而言，作者或使用了比喻、夸張的諷刺手法，或使用側(cè)面襯托的手法，或突出人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫等，都能夠栩栩如生地塑造人物形象，將范進(jìn)先前的迂腐不堪、逆來順受和后來中舉后的微妙心態(tài)充分表現(xiàn)出來了，同時(shí)也將胡屠戶前倨后恭、無所不盡其極及眾鄉(xiāng)鄰趨炎附勢(shì)的形象展現(xiàn)無遺。毫無疑問，這是學(xué)生習(xí)得人物描寫能力的理想藍(lán)本，諳熟于胸就會(huì)形成創(chuàng)造悟性，悄然移用、化用。

二、強(qiáng)力推進(jìn)微練筆

隨機(jī)練筆是迅速轉(zhuǎn)化寫作理論的捷徑，如果持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生在言語表達(dá)、立意深度、文章布局等方面都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，《范進(jìn)中舉》一文諷刺手法是突出的寫作技巧，情節(jié)安排、人物描寫等都值得借鑒。學(xué)習(xí)本課時(shí)，筆者隨機(jī)安排了三項(xiàng)練筆，供學(xué)生選擇:

第一，設(shè)想一個(gè)對(duì)話情境，運(yùn)用對(duì)比、夸張、比喻等修辭手法，將人物形象塑造出來，體現(xiàn)出諷刺的風(fēng)格。

第二，講述一個(gè)人物故事，綜合運(yùn)用各種描寫方法，注意運(yùn)用襯托手法，通過社會(huì)環(huán)境的揭示，烘托出人物形象。

第三，以“范進(jìn)中舉后續(xù)”為題，完成一次小練筆。

這三項(xiàng)練筆具有很大的自由性，有片段寫作，有整篇寫作，供不同程度的學(xué)生選擇。當(dāng)然，我們必須切實(shí)搭建交流展示平臺(tái)，通過推薦優(yōu)秀作品、小組互評(píng)、班內(nèi)張貼等形式，釋放學(xué)生的成就感，發(fā)現(xiàn)寫作問題，及時(shí)糾正彌補(bǔ)。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，內(nèi)化了本課的學(xué)習(xí)所得，形成了寫作能力。不同文本所具有的寫作形成點(diǎn)也不盡相同，而教材單元主題式的安排，能夠使我們有足夠的可能性帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得不同的寫作技法，訓(xùn)練言語表達(dá)能力。這樣持之以恒，對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)是大有裨益的。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、教材布局特點(diǎn)和寫作規(guī)律，我們采用這種務(wù)實(shí)而又靈活機(jī)動(dòng)的寫作訓(xùn)練形式，是寫作教學(xué)中的“游擊戰(zhàn)法”。實(shí)踐證明，這樣做能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。