以情動(dòng)人，提升學(xué)生的寫作能力

楊志強(qiáng)

作文作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，提高學(xué)生的語文寫作能力是目前初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。注重對(duì)各類教學(xué)方法的運(yùn)用，將感情滲入文章是寫作的重要技巧。文章有情，無異于有了靈魂，使文章有血有肉有精神。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生將感情融入作文進(jìn)行研究和探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、拓寬學(xué)生寫作思路

學(xué)生在寫作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的疑問:作文為何這么難寫?這反映了學(xué)生寫作時(shí)的思想:無法發(fā)散思維。比如以“聲音”二字為話題，很多學(xué)生絞盡腦汁也無法擺脫聲音這一局限的內(nèi)容，或?qū)懗闪丝破瘴?，或者隨意發(fā)散，中心思想模糊，神散形不散。總之局限在聲音二字上無法展開。因此首要的任務(wù)就是開闊學(xué)生的思路。教師在解題的時(shí)候告訴學(xué)生，文章的重點(diǎn)不在聲音二字，聲音本身是無意義的，比如，噪音。聲音的意義取決于發(fā)出聲音的物體，以及聲音所發(fā)出的信息，比如母親的聲音，春雨滴落到樹葉上的聲音，救護(hù)車的聲音。而這些聲音因?yàn)楸磉_(dá)的信息不同，因而對(duì)人產(chǎn)生了一定的情感波動(dòng)，因此聲音也就產(chǎn)生了情感。母親的聲音溫柔而明亮，展現(xiàn)了母親對(duì)子女的關(guān)愛;春雨滴落到樹林中的聲音，躁動(dòng)而響亮，表現(xiàn)了春天因萬物復(fù)蘇而展現(xiàn)出的生命力和活力;救護(hù)車的聲音急促而悲愴，表現(xiàn)出生命的珍貴。聲音只是表現(xiàn)內(nèi)容主題的一個(gè)介質(zhì)而非中心。教師需要教會(huì)學(xué)生將字詞形成句子，句子形成作文;字詞成為作文的題眼，句子則成為作文的小論點(diǎn)。例如，以母愛為題目中心，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行以母親為基本詞的小型造句，比如，母親的手，母親的眼鏡等。然后再加上形容詞，母親的手粗糙而干瘦，母親的鏡片越來越厚，母親的頭發(fā)已然斑白，駝背的母親有一個(gè)高大的身影等。通過母親的種種可見特征來展現(xiàn)母愛這一無形的物體。學(xué)生思路開闊，視野清晰，就能展開身手寫作。

二、將情融入文章

學(xué)生拓展開思路，明白文章以情為中心后，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何把感情這一靈魂融入文章段落這一肉體中。比如，《母親的眼鏡》中有這樣一段話:“我爸爸說，母親年輕的時(shí)候是不帶眼鏡的，大眼睛水靈靈的，清澈無比，也就是這樣你爸才成了俘虜。但在我的印象中，母親總是戴著一副厚重的眼鏡，端著厚厚的資料，一直坐在書桌前寫些什么。每當(dāng)我扯著母親的衣角嚷嚷著肚子餓了的時(shí)候，母親總會(huì)先摸摸我的頭，然后摘下厚重的眼鏡，接著微微笑著對(duì)我說:‘乖，給你做好吃的’”。這段話里面眼鏡是一個(gè)重要的道具，通過眼鏡，加強(qiáng)加深了母親工作一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)，以及母親對(duì)孩子深深的母愛。讀者通過這段話很容易就能想象出文中母親的具體形象。因?yàn)槿谌肓烁星?，使人?lián)想起了自己的母親，產(chǎn)生了共鳴。缺乏感情的文章則會(huì)顯得味如嚼蠟，干澀無比，如“母親的眼鏡厚厚的，是金絲邊。母親總是帶著眼鏡工作和生活，我每次看到母親，都是帶這個(gè)眼鏡”如果上下文沒有鋪墊，這段話很難引起讀者的興趣，因?yàn)闊o法聯(lián)想，也找不到其中的感情。其實(shí)融入感情就是將自己的主觀感受帶入文章中，使文章具有自己的思想。這一部分學(xué)生需要通過生活和教師的引導(dǎo)，才能慢慢地領(lǐng)悟其中的感受。教師在這一階段主要的任務(wù)就是讓學(xué)生的文章帶有自己的觀點(diǎn)，有自己的觀點(diǎn)就有話可說，就能形成自己的風(fēng)格，其實(shí)也就有了情，有了魂。

三、文章緊湊，圍繞“情”來寫

如何讓學(xué)生的作文表述清楚，表述直白，最好的方式就是進(jìn)行擴(kuò)寫。比如:“我愛父親;我愛一絲不茍的父親;我愛一絲不茍，嚴(yán)肅帶有脾氣的父親;我愛生活中一絲不茍、工作場(chǎng)合中嚴(yán)肅并帶有脾氣的父親”。學(xué)生不斷地進(jìn)行擴(kuò)展，發(fā)現(xiàn)了眾多可以形容父親的詞語。而這些都可以作為分論點(diǎn):“一絲不茍的父親，對(duì)我，對(duì)母親，以及對(duì)他自己都是一樣的嚴(yán)格，對(duì)錯(cuò)誤直白的指出，但除此之外，父親還會(huì)用特別的方法教育我。我打壞了臺(tái)燈的燈泡時(shí)，父親瞪著我，嚴(yán)厲的問我一個(gè)燈泡多少錢?我低著頭，怯怯懦懦，回答不出。父親說是15 塊錢。父親看著我左右躲藏的眼睛，又問我:‘你知道15 塊錢的意義是什么嗎?’我天真地回答:‘四五根冰棍?！赣H眼神忽然明亮了起來，說:‘你現(xiàn)在打破了一個(gè)燈泡，就相當(dāng)于少了四五個(gè)冰棍，而對(duì)你而言少了四五個(gè)冰棍意味著什么嗎?’我說:‘知道。’父親說:‘那你還會(huì)再犯錯(cuò)嗎?’我說:‘不會(huì)了?！谠捳Z中，一個(gè)嚴(yán)格但聰明的父親躍然紙上”。把每一個(gè)形容詞進(jìn)行擴(kuò)展，每個(gè)形容詞作為一段，對(duì)于父親最深刻的一面著重描寫，整篇文章有主有次，結(jié)構(gòu)緊湊，論點(diǎn)明確，文章中體現(xiàn)了如泰山般深沉的父愛。至此，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懽鞯暮诵臉?gòu)架進(jìn)行把握，再通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生圍繞“情”來作文就能越發(fā)的熟練。

學(xué)生從無話變成有話，是學(xué)生將自己的觀念加入文章的基準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生用“情”來作文，以“情”動(dòng)人，才能真正有效提高學(xué)生的作文技巧，提升學(xué)生的寫作能力。