合作學(xué)習(xí)能讓閱讀教學(xué)走向精彩

施海燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)居于自主和探究的中間，是二者的有效鏈接，使合作直接將自主、探究不斷引向閱讀的深處。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高他們的課堂參與意識(shí)，還有利于提升他們的閱讀品質(zhì)及其解讀能力，使閱讀過程收到“柳暗花明”般的精彩效果。

一、設(shè)置有效情境，激發(fā)合作熱情

蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)切合文本的有效情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以高漲的情緒投入到合作中?；诖?，筆者在平時(shí)的教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供展示能力的舞臺(tái)，滿足他們表現(xiàn)的欲望。

比如在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小組合作分享的方式學(xué)習(xí)課文，如朗誦好的學(xué)生，可以放手讓他們激情朗誦課文中描寫黃河奔騰不息的語句，在誦讀中激發(fā)自己的情愫;繪畫好的，可以讓他們上黑板畫一畫自己眼中的黃河，在繪畫中，提升對(duì)黃河的美的享受;善于表演的學(xué)生，可以讓他們幾個(gè)人一組在課堂里表演劃“羊皮筏子”，在表演中陶冶自己的情操。

有一個(gè)小組給畫畫的組員配了一首王之渙的詩《涼州詞》，結(jié)果獲得了全班學(xué)生的高度贊譽(yù)。在該課的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不一，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生展示自我，形成合作的意識(shí)，樂于想辦法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)展示，一方面鍛煉了學(xué)生的能力，加深他們對(duì)課文的理解，另一方面也激發(fā)了他們的合作熱情。

二、設(shè)計(jì)有序提問，樹立合作意識(shí)

有序就是按照一定的規(guī)則，而合作體現(xiàn)的就是規(guī)則。在小組合作中可以采用“輪流制”，或者“主持人”等形式，目的只有一個(gè)，那就是合作，就是讓小組內(nèi)，所有成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì);同時(shí)在這過程中，教師還需要緊扣語文本質(zhì)，圍繞大問題，緊扣重點(diǎn)，多設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，一來有序深入，有助于學(xué)生理解課文;二來便于讓學(xué)生開展有序討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。

例如在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課時(shí)，先讓每個(gè)組的組長(zhǎng)帶了蘋果和其它的水果。課前，請(qǐng)一個(gè)孩子分給組員一瓣蘋果，然后我向?qū)W生提問:“你是怎么切的蘋果?”學(xué)生的答案幾乎是一致的。緊接著我問:“你們?cè)趺粗肋@樣切?”學(xué)生有的說是家長(zhǎng)教的，有的說是自己想的。我說:“你們小組合作橫著切看看有什么發(fā)現(xiàn)?”在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生很快分好了工，有的負(fù)責(zé)切，有的負(fù)責(zé)記錄。最后，答案就在異口同聲中得出。

因此，在課文的課后題中，對(duì)于學(xué)生常常碰到的一些開放題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，選擇需動(dòng)手操作、探究明理的課程，精心組織小組合作，讓全體學(xué)生在合作參與中都有充分展示的機(jī)會(huì)。在這樣的互動(dòng)氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去合作去探究，在活動(dòng)中樹立學(xué)生的合作意識(shí)。

三、探討有意主題，提升合作素養(yǎng)

有意主題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是課文內(nèi)容有意思;二是學(xué)生探討有意思。內(nèi)容有意思，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣;探討有意思，會(huì)提升他們合作素養(yǎng)。因而教師在教學(xué)中重點(diǎn)圍繞“有意”主題做好文章，可以選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性、有意旨的主題，組織學(xué)生圍繞問題展開探討，一來幫助學(xué)生明確合作目標(biāo)和要求;二來讓學(xué)生覺得有意思，從而最終提升學(xué)生的合作素養(yǎng)。

蘇教版語文第九冊(cè)練習(xí)三“語文與生活”有一首小詩——《幸?！罚槍?duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了仿寫三個(gè)主題:《蜜蜂的幸?！?、《媽媽的幸福……》、《老師的幸?！罚啃〗M討論一個(gè)主題，這樣減少了他們選題時(shí)間的浪費(fèi)。筆者參與了其中一組的討論。一個(gè)學(xué)生說:“蜜蜂的幸福，在于尋遍萬千花朵，采花粉，釀甜蜜。”另一個(gè)學(xué)生說:“蜜蜂的幸福，在于把千萬朵花釀成濃濃的蜜，給世界留下一絲甜蜜，一絲歡樂?！苯又P者鼓勵(lì)另一個(gè)表達(dá)能力差的孩子，在那兩個(gè)小組成員說的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行仿寫，他想了想說:“蜜蜂的幸福，在于用辛勤的勞動(dòng)，為人們捧出香甜的花蜜?！闭Z句雖然樸素，但對(duì)于這個(gè)孩子來說，在這過程中，更是讓學(xué)生從討論過程中的“意思”，從而明白課文內(nèi)容的“意思”，這就是“有意”主題的核心。

總之，合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)的最有效的方式。在語文閱讀教學(xué)中，老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，圍繞三個(gè)“有”，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。