如何創(chuàng)造開放的小學(xué)語文課堂

周月琴

小學(xué)語文教學(xué)要以新課程理念為指導(dǎo)，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單的講授知識(shí)，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的、同行的過程，教師要在課堂教學(xué)中給學(xué)生以充分的自主權(quán)，在學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主提出學(xué)習(xí)需求等方面，做一個(gè)引導(dǎo)者，同時(shí)多與學(xué)生就學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題進(jìn)行交流，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在開放且具有一定自由度的課堂氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

在執(zhí)教《小露珠》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，去觀察露珠，可以在清晨去找真實(shí)的小露珠，也可以去看圖片中的小露珠，結(jié)合課文的介紹，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論和集體討論等方式，找到課文中的關(guān)鍵語句，深入解讀課文的內(nèi)涵。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)做到適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的障礙，全面理解課文的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中獲得了更為扎實(shí)的知識(shí)。

二、樹立開放教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要以開放的教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡可能地給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)能力。教師要改變自己在傳統(tǒng)教學(xué)的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的推動(dòng)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同思考，共同分享收獲的快樂。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橄胂罅κ侵R(shí)進(jìn)化的源泉。教師在教學(xué)過程中要充分挖掘教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，讓想象力自由張揚(yáng)。

在執(zhí)教《開天辟地》這篇課文后，我提出這樣的問題讓學(xué)生思考:學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道盤古開天辟地是一個(gè)美麗的神話故事，它是虛構(gòu)的，是想象的，那么人類為什么會(huì)編出這樣充滿著神奇和想象的神話呢?人類對(duì)這樣的神話寄予了怎樣的理想與追求?這個(gè)故事是一個(gè)膾炙人口的神話，那么神話和迷信有什么不同呢?這樣的問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開啟了學(xué)生想象的大門。他們?cè)趯?duì)問題的思考中捕捉到課文的亮點(diǎn)，讓課堂開放而有活力。

三、設(shè)計(jì)開放教學(xué)過程，開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，完全失去章法，放任自流，自由散漫。教師依然是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要求教師要設(shè)計(jì)合理的、開放的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在富有吸引力和無窮樂趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)有所得，提升語文綜合能力。

比如，在執(zhí)教《西湖》這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多元化的豐富的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按著自己的興趣去選擇學(xué)習(xí)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。在教學(xué)活動(dòng)中“畫一畫西湖”、“讀一讀西湖”，“說一說西湖”等全都得到了有效的應(yīng)用。學(xué)生通過自主探究以及師生、生生之間的共同探究提升了學(xué)習(xí)能力，取得了滿意的學(xué)習(xí)效果。

四、營(yíng)造活力課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的“統(tǒng)治者”，千百年來一直推崇的“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生在課堂上不敢說、不敢笑，唯老師的觀點(diǎn)是尊才是好學(xué)生，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的所思所想，由此使得學(xué)生的創(chuàng)新思維備受壓制，課堂總是處在嚴(yán)肅、凝滯的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果難以得到真正的提升，在課改理念給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入的活力，教師要改變過去的角色，要以平等、民主的方式蹲下身來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，要善于營(yíng)造充滿著活力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體會(huì)。

在執(zhí)教《狼和小羊》這篇課文時(shí)，我讀“說著，就往小羊身上撲去”時(shí)，讓學(xué)生討論:“撲上去會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?我們?cè)谌粘Ｉ钪?，如果碰到狼一樣的壞蛋，怎么辦呢?聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙??！边@樣的問題引起了學(xué)生的極大興趣，課堂上頓時(shí)熱鬧起來，大家各抒己見，暢說欲言，凸顯了開放性的課堂所獨(dú)有的活力。

開放性的小學(xué)語文課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是開放的教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、開放的思維等，只有在這樣的教學(xué)模式下，才能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)新思維的發(fā)展，體現(xiàn)出人文性的個(gè)性教學(xué)理念，讓學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)涵，豐富情感的體驗(yàn)，在充滿活力的課堂學(xué)習(xí)中，全面提升語文素養(yǎng)。