樂寫，讓作文教學(xué)如此精彩

顧曉丹

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫呢?筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、指導(dǎo)閱讀是喚起學(xué)生寫作興趣的前提

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如四大名著的語言華麗多彩，內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。指導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說、散文，無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物還是科普讀物，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好。讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材;另外，語文教材中有許多優(yōu)美的文章和片段，這也是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來.積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下流淌出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，只有做到“讀書破萬卷”，才能達(dá)到“下筆如有神”。

二、增強(qiáng)自信是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的渠道

“寫作文真難!”這是許多學(xué)生的煩惱，對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。對此筆者盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂上啟發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認(rèn)識，不強(qiáng)求有華麗的辭藻、生動(dòng)的語匯，只要做到寫自己的所思所想即可。久而久之，他們會(huì)覺得寫作并不可怕。隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的自信心也隨之增強(qiáng)。在每周二、四安排課外讀書活動(dòng)，通過多種形式讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力。如讀完一篇文章之后，讓他們談?wù)剬ξ恼碌睦斫?，包括遣詞造句、布局謀篇及文章的主題思想、藝術(shù)特色等;還不定期地展出他們的讀書筆記，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。正是通過這些努力使作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，找回了作文的信心，他們不再遮遮掩掩，開始暢所欲言，并積極參與到班級其他各項(xiàng)活動(dòng)中。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的知識面開闊了，生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，表達(dá)能力也有很大提高。再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)了，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達(dá)，通過寫作來與人交流。

三、走進(jìn)生活是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)

生活是豐富多彩的，它是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。教者要從學(xué)生思想上進(jìn)行引導(dǎo)，從一花一世界中感受生命的情趣.從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛。正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。要能從生活中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。蒲松齡積累素材創(chuàng)作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師平時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

四、互評互改是提高學(xué)生寫作能力的途徑

葉圣陶先生曾說:“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。同時(shí)，他還指出“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”?，F(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”。教師可以當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些地方寫得較好，為什么好?啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生興趣被激發(fā)，積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的評價(jià)猶如出自一轍，有異曲同工之妙。

教者可以給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表刊登。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。要求學(xué)生在批改時(shí)做到先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的評語。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然提高寫作興趣，班級里也會(huì)形成一種喜歡作文的氛圍。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。筆者相信長期持之以恒，多思考、多練筆，定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力，也堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生在漫長的寫作之路上會(huì)用筆灑下一路快樂。