合理設(shè)置情境 助力寫作教學(xué)

張立新

在當(dāng)下的教育過程中，情境教學(xué)法被認(rèn)為是一種十分重要的教學(xué)方式和比較先進(jìn)的教學(xué)理念，得到了越來越多的教師的認(rèn)同，同時它也在教師們的教學(xué)活動中得到了運用和實施。然而，在一部分教師的寫作教學(xué)過程中，教師使用這種方法僅僅是為了實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)而進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)，雖然整個教學(xué)過程顯得十分熱鬧，但是整個教學(xué)過程中夾雜了大量的無用信息，這不僅對教師的正常教學(xué)過程產(chǎn)生了影響，還會對學(xué)生的寫作思維產(chǎn)生干擾。

一、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的是在實際的教學(xué)過程中，教師使用具體的活動場景或是為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生在整體結(jié)構(gòu)上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知把握。

情境教學(xué)法能在短時間內(nèi)將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣加以提升，還可以使學(xué)生的想象力和思維能力得到提高。與此同時，由于教師在教學(xué)過程中設(shè)置了多種情境，也能讓學(xué)生的精神情操得到一定的提高，讓學(xué)生在情境教學(xué)的環(huán)境中提升自己的心靈高度。

二、如何在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境

一個合理的情境設(shè)置能夠幫助學(xué)生對寫作中的各種基本理論進(jìn)行更加充分的理解，從而形成新的觀點、新的思路。它可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗充分的調(diào)動起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性得到提高，使學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)過程中。

1.合理性

這里所提到的合理性指的是教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候所使用的信息要與事物在發(fā)展過程中所體現(xiàn)的客觀規(guī)律及現(xiàn)實的生活場景相符合，不可以脫離實際。情境的內(nèi)容可以是寫作的基本理論、生活中所發(fā)生的事情、優(yōu)秀的名家作品及學(xué)生的實際生活情況，教師所提供的情境信息一定要與學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符合。在這里，教師不能把知識點強加到教學(xué)過程中，如果方法使用不當(dāng)，則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在實際創(chuàng)作過程中的使用熱情大大消減。例如，在進(jìn)行《觀察和描寫景物特點》這一課的寫作內(nèi)容的授課時，由于本單元中的內(nèi)容多是景物描寫，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生對自己身邊的或是校園中的、校園附近的熟悉的景物進(jìn)行描寫，由于熟悉，學(xué)生在寫作時不會感到過于吃力，同時，還可以將在之前學(xué)習(xí)到的描寫景物的方法用到自己的寫作中。

2.導(dǎo)向性

教師在設(shè)計情境的時候要先考慮到本節(jié)課的教學(xué)目的，即通過使用什么樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠獲得什么樣的實際寫作能力，另外，還要考慮本節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課中的教學(xué)難點及教學(xué)重點都是什么，需要得到解決的核心問題又是什么等等。除了這些內(nèi)容，教師還要考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生們的實際水平是參差不齊的，教師要在其中找到相應(yīng)的平衡點，使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解并感知教師所創(chuàng)立的情境。在授課過程中，教師要注意多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，教師要及時了解學(xué)生在想些什么，以便對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

情境教學(xué)法起到的是輔助的作用，它無法取代師生之間必要的情感交流和情感傳遞。它是教學(xué)過程中幫助教師將所要講授的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的一種紐帶，要讓它能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，讓學(xué)生能夠明了教師所要講解的重點，并學(xué)會將所學(xué)到的知識靈活運用。例如，在講授《簡單地說明小制作》一課的教學(xué)中，教師可以首先告訴學(xué)生們這是一篇說明文。由于之前所學(xué)的一個單元中的文章大都是說明文，所以教師可讓學(xué)生將之前學(xué)到的說明文的寫作要點用到自己的文章中。另外，有條件的話，教師可以播放一小段實際制作作品的相關(guān)視頻。

3.多樣性

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要把互動式的教學(xué)模式作為教學(xué)的主線，同時還要配合使用多種多樣的信息化的教學(xué)方法，使用轉(zhuǎn)移法或是聯(lián)想法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中，教師最常使用的是多媒體教學(xué)法，這種方法能夠讓學(xué)生造聽覺、視覺以及觸覺上都能夠形成非常直觀的感受，從而能夠?qū)Ρ竟?jié)課中所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

情境的設(shè)置是為教師的講解做鋪墊的，在授課過程中，教師要注意不要讓情境喧賓奪主，要在授課過程中將其自然地引出來。例如，在進(jìn)行《想象》這一課的教學(xué)時，教師可以在課程開始之初讓學(xué)生們大膽地說出自己在平時的學(xué)習(xí)與生活中都會產(chǎn)生哪些想象，之后教師可以播放某一樣物體的視頻或展示圖片，例如，銀河、云朵或是流水等，讓學(xué)生們在接觸到這一物體時充分展開自己的想象。有條件的學(xué)校還可以安排學(xué)生到河邊去，讓學(xué)生們能夠真正接觸到河流，從而展開自己的想象。如果教師在教學(xué)過程中有類似的安排，要注意出行時學(xué)生的安全問題。學(xué)生在充分的展開自己的想象后，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，在不對學(xué)生的正確思維進(jìn)行干涉的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作。

教師在實際的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生的實際寫作水平能夠得到一定的完善與提高。