插圖教學(xué)的有效組織與實(shí)施

徐意淑

初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教材插圖具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能減少單純文字教學(xué)的乏味性。圖文并茂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的情景教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，對(duì)學(xué)生形象思維能力的提升也有一定的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何在教學(xué)中組織和運(yùn)用插圖教學(xué)，便成為語(yǔ)文教師急需探討的問(wèn)題。

一、不斷豐富語(yǔ)文插圖的內(nèi)容

近些年來(lái)，語(yǔ)文教材中插圖的內(nèi)容形式不斷豐富。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教材中，主要以簡(jiǎn)單的工筆畫(huà)為主，很少有色彩等渲染，插圖也較粗糙。近些年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，插圖的形式逐漸多樣化。以蘇教版為例，語(yǔ)文教材中包括了國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、素描、宣傳畫(huà)等在內(nèi)的多種形式的插圖。從內(nèi)容上來(lái)講，蘇教版語(yǔ)文教材的內(nèi)容也在日益增多，涉及到自然景觀、人物畫(huà)像、場(chǎng)景圖像、具體實(shí)物、詩(shī)詞歌賦意境等在內(nèi)的內(nèi)容。如在蘇教版初中語(yǔ)文教材中，《歸園田居》(陶淵明)的教材設(shè)計(jì)中，詩(shī)中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”該句詩(shī)歌的插圖(附錄二圖4)描繪出了詩(shī)人躬耕勞作的意境，又如人物畫(huà)像類(lèi)插圖，初中語(yǔ)文教材(蘇教版)有關(guān)魯迅?jìng)€(gè)人肖像的插圖，通過(guò)其冷峻的眼光學(xué)生可以感知到作者的內(nèi)心情感等。

在新的發(fā)展時(shí)期，要對(duì)語(yǔ)文插圖的內(nèi)容和形式不斷進(jìn)行完善，如增加動(dòng)漫、鉛筆畫(huà)等學(xué)生感興趣的插圖內(nèi)容，不斷豐富語(yǔ)文教材插圖，減少文字帶來(lái)的壓抑感。

二、重視激發(fā)學(xué)生對(duì)插圖學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)，并重視學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生更容易接受配有插圖的教材，其視覺(jué)形象的特點(diǎn)更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，生動(dòng)的視覺(jué)形象容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)注和興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在拿到教材后，首先翻閱的是教材的插圖，尤其是彩色的插圖，對(duì)學(xué)生的吸引力最大。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中生的生活實(shí)際相結(jié)合，如在教材插圖的設(shè)計(jì)中安排與學(xué)生生活貼切的內(nèi)容等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升積極努力。

三、將文本內(nèi)容具象化，減少學(xué)習(xí)難度

插圖具有形象直觀性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材文本較多，單調(diào)的文字內(nèi)容給人以沉重感，而插圖能將文字中所描繪的抽象內(nèi)容具象化。如在《鋼鐵是怎樣煉成的》(蘇教版)一文中，插圖中是躺在病床上的保爾。初中生在閱讀文本中，對(duì)其堅(jiān)強(qiáng)的人格雖有一定的了解，但是無(wú)法深入到主人公的內(nèi)心，通過(guò)插圖的描繪，展示了在虛弱中仍表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的保爾，對(duì)學(xué)生在理解作品及原著人物方面有很大的幫助。在具體教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，將較抽象的語(yǔ)言文字與圖像教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)插圖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及主要形式等有更多的了解。

四、將語(yǔ)文教學(xué)與審美教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文教材中，插圖自身也具有教育功能。如祖國(guó)的自然景象蘇州園林、桂林山水等自然景觀，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，而作者的肖像讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰心理，王羲之的書(shū)法、古代遺跡等讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的精深博大。此外，插圖在發(fā)揮教育功能的同時(shí)，也給學(xué)生以美學(xué)的享受，典雅的文字配上高雅的畫(huà)作，對(duì)文學(xué)作品品位的提升有很大價(jià)值，讓學(xué)生能在潛移默化中接受熏陶，充實(shí)學(xué)生的精神世界。因此，在教學(xué)中還要重視對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，如插圖所表達(dá)出來(lái)的意境、與作品的相關(guān)聯(lián)系，如在古代詩(shī)歌的欣賞中，可以通過(guò)插圖讓作者理解“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的審美體驗(yàn)，對(duì)初中生的基礎(chǔ)審美能力加以重視和培養(yǎng)。

五、根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)編繪插圖

在教材插圖的編繪上，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，考慮到初中生的智力發(fā)展水平、審美能力、知識(shí)認(rèn)知能力等特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，初中階段的學(xué)生對(duì)彩色插圖的喜愛(ài)之情更為明顯，希望教材能多配置插圖。在插圖的設(shè)計(jì)中，可結(jié)合具體的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)具體的圖，滿足初中生的發(fā)展需求。如卡通圖案、漫畫(huà)等形式的插圖，并重視對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，選擇積極向上和充滿熱情的圖畫(huà)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，了解人間的真善美。

六、以教材文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，符合文章意境

插圖的應(yīng)用，主要是幫助學(xué)生理解具體的文本內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)作品的理解和人士。因此，教材插圖也需要建立在教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)與文章的聯(lián)系。如在與景物相關(guān)的文章中，可以景物的形式進(jìn)行圖畫(huà)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)景物能有大致的體會(huì)和影響，為后面的文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。失去了文本的支撐，插圖也就失去了相應(yīng)的意義。如在蘇教版語(yǔ)文課本《社戲》一文中，插圖中“兩個(gè)白衣人打仗”與文章所描繪的“一群赤膊人打仗”存在出入，也易對(duì)學(xué)生的理解造成誤會(huì)。因此，教材需要緊扣文章內(nèi)容。

綜上所述，插圖作為重要的教材資源，在語(yǔ)文教學(xué)中有重要作用。近些年來(lái)語(yǔ)文教材插圖從形式到內(nèi)容都有了很大的發(fā)展，為初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更具體直觀的視覺(jué)感受，成為了重要的語(yǔ)文教學(xué)輔助工具。本文主要以蘇教版初中語(yǔ)文教學(xué)為例，分析了插圖的重要作用及如何在語(yǔ)文教材中配置插圖以便更好地輔助教學(xué)。