關(guān)于蘇教版語(yǔ)文專(zhuān)題教學(xué)的思考

從 琳

蘇教版語(yǔ)文教材必修課本分很多專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題前都有專(zhuān)題概說(shuō)，這里包含了編者的思考和智慧。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有多少教師認(rèn)真地研讀了這些，并且按照專(zhuān)題的思路去進(jìn)行教學(xué)的呢?下面筆者以“慢慢走，欣賞啊”這個(gè)專(zhuān)題為例，談?wù)勱P(guān)于專(zhuān)題教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、教什么、學(xué)什么

這個(gè)專(zhuān)題分為三個(gè)板塊，第一個(gè)板塊?！兑换ㄒ皇澜纭酚羞@樣兩篇散文:《荷塘月色》和《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨(節(jié)選)》。怎么教?讓一個(gè)高三的教師來(lái)教，很可能就上成了閱讀理解課:分析文章主題，理解文中重要語(yǔ)句，賞析表達(dá)技巧，等等。這樣一來(lái)，就完全沒(méi)有了散文的特性，沒(méi)有文體意識(shí)。我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候沒(méi)有文體意識(shí)，殊不知，許多語(yǔ)文教師在上課時(shí)也沒(méi)有文體意識(shí)。

我們要先知道板塊名稱(chēng)定為“一花一世界”的原因。這句話出自佛語(yǔ)，包含濃厚的哲學(xué)意味，意為心若無(wú)物，心中清凈，一花一草便是整個(gè)世界，而整個(gè)世界也便空如花草，人的胸襟亦可以納百川，容得下人。那么這兩篇散文，又與此有何關(guān)系?原來(lái)，這兩篇都是關(guān)于自然中的美麗景象，編者希望我們充分感受到這種景象由文字營(yíng)造出的一種意境之美，從而體會(huì)出散文正是有了意境的滲透與描畫(huà)，才放射出它特有的光芒與力量。了解了這些，我們才能真正理解這一板塊活動(dòng)體驗(yàn)的重點(diǎn)就是鑒賞散文的意境美。

二、怎么教、怎么學(xué)

都是鑒賞散文的意境美，可是，教授這兩篇文章時(shí)有什么區(qū)別嗎?講成同樣的模式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，教師也會(huì)覺(jué)得毫無(wú)新意。這時(shí)候，就該研究文本在選擇上有什么特點(diǎn)了。

《荷塘月色》是膾炙人口的佳作。但是我們要讓學(xué)生知道為什么它能稱(chēng)得上佳作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這篇文章?tīng)I(yíng)造了一個(gè)素淡朦朧而又優(yōu)美的意境，是如何來(lái)營(yíng)造的，這種意境為什么又如此打動(dòng)人?通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，一下子就可以讓學(xué)生知道，在這意境中融入了作者的情感，那種淡淡的憂愁和喜悅，那種對(duì)自由和寧?kù)o生活的追求，從而關(guān)注了作者的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。這樣設(shè)計(jì)，既關(guān)注了文本的特性，又提高了學(xué)生的自主探究能力。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中的散文代表作，課文是節(jié)選。余光中提倡用現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)來(lái)開(kāi)拓散文的感情世界。所以，他用了多種藝術(shù)手段來(lái)展現(xiàn)散文作家的情感世界，比如電影、音樂(lè)、繪畫(huà)、攝影等。所以學(xué)習(xí)這篇散文時(shí)，不再是簡(jiǎn)單地分析他的藝術(shù)手法，而是要反復(fù)誦讀，學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，為了有聲有色地把作者的感情恰如其分地表達(dá)出來(lái)，必然要對(duì)作者的技巧、思想有所了解，所以，在美讀中自然也就完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)兩篇文章的特點(diǎn)，在教授時(shí)一個(gè)側(cè)重涵詠法，沉潛到作品的深處，對(duì)作品進(jìn)行整體地、反復(fù)地感受和體味;一個(gè)側(cè)重美讀法，情隨聲出，聲情并茂，再現(xiàn)作品當(dāng)中的意境美。

三、教到什么程度、學(xué)到什么程度

很多時(shí)候，我們教師上一堂課，希望學(xué)生得到很多知識(shí)，也就是希望一課多得。但是，一節(jié)課只有四十分鐘，要完成那么多的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的，所以不必貪多，做到一課訓(xùn)練一種能力，一課一得就很了不起了。

《荷塘月色》和《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨(節(jié)選)》都是散文，都是通過(guò)多種手法表現(xiàn)了一種意境美，那我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)都定為鑒賞文本的表達(dá)技巧嗎?如果是這個(gè)目標(biāo)，一篇文章就可以解決的問(wèn)題為什么要教兩篇文章?所以，兩篇文章的目標(biāo)應(yīng)該各有側(cè)重?！逗商猎律分凶髡咴跓捵趾陀迷~上非常精準(zhǔn)、雅致，所以，目標(biāo)可以定在品味散文的語(yǔ)言上;《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨(節(jié)選)》突出的是那自由聯(lián)想、意象組合，所以，目標(biāo)可以定為理解散文中意象的作用。根據(jù)散文的文體特點(diǎn)，將散文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布到每一節(jié)課中。這樣一來(lái)，避免重復(fù)，課堂不會(huì)千篇一律，也可以將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，因?yàn)槊抗?jié)課的目標(biāo)只有一個(gè)，訓(xùn)練起來(lái)時(shí)間會(huì)比較寬裕。所以，我們?cè)谥贫抗?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要依據(jù)文本的文體特點(diǎn)，將目標(biāo)分解，一課一得，得得相連。

蘇教版語(yǔ)文教材貫穿了新課改的精神，在選文編排和活動(dòng)安排等方面既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，又貼近學(xué)生，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在使用教材時(shí)，一定要全面把握，從整體上領(lǐng)會(huì)五個(gè)必修主題的總體目標(biāo)及各個(gè)專(zhuān)題之間的有機(jī)聯(lián)系，處理利用好教材，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。蘇教版語(yǔ)文教材按專(zhuān)題編排，編者是想讓語(yǔ)文教師樹(shù)立“語(yǔ)文課程觀”，不要只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，不要心中只有教材，只有一篇篇文章，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)各篇課文之間的關(guān)聯(lián)，借助教材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。教師要仔細(xì)領(lǐng)悟編排者的用心和目的，在備課和教學(xué)中統(tǒng)籌處理。防止片面理解，忽略基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授積累和運(yùn)用練習(xí);防止為活動(dòng)而活動(dòng)，忽略活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的真正目的。所以不要急于將所有的知識(shí)一下子傳授給學(xué)生，語(yǔ)文教師上課也要“慢慢走，欣賞啊”。