信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合的優(yōu)勢

肖正蘭

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文學(xué)科課程有效整合，可使教學(xué)圖文并茂、聲像同舉、化繁為簡，能變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，所以可以在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育教學(xué)水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力等綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。所以，把信息技術(shù)與語文課程有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是很有優(yōu)勢的。

一、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的一切認(rèn)識(shí)、求知源于興趣。信息技術(shù)本身的新奇與神秘性，對學(xué)生就是一種吸引，信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂，為教學(xué)設(shè)置了新的情境，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在此狀態(tài)下，學(xué)生的感知力和理解力及記憶力都處于最佳狀態(tài)，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。雖然中學(xué)生閱歷有限，思維方式以感性為主，但是教師利用信息化教學(xué)授課，就會(huì)帶給學(xué)生豐富多彩的畫面，再配上音響效果，有效地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生興趣盎然、觸景生情，對未知的事物去探究、去思考。相比傳統(tǒng)的靜態(tài)文字，前者更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)。

二、有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，對提高課堂教學(xué)效率，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決一些教學(xué)中不易解決的問題具有重要的作用。比如，有些詞句包含的意義是非常抽象的，僅靠老師的講解，學(xué)生往往難以想象、理解和掌握，而采用多媒體教學(xué)手段，就可以使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效率地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生對重難點(diǎn)的理解和掌握。展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。用多媒體手段后，可以把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)問題場景，在直觀形象的演示中，教學(xué)課件靈活、趣味、直觀，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決了老師講解困難和學(xué)生難以聽懂的問題，而且學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。

三、有利于擴(kuò)大課堂容量

古人云:“君子生非異也，善假于物也?！比绻柚F(xiàn)代信息技術(shù)這一工具，問題解決就會(huì)容易得多。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在網(wǎng)上很快收集到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。以魯迅先生的作品為例，《從百草園到三味書屋》這一篇便可以從網(wǎng)上搜索到百草園和三味書屋的圖片及有關(guān)介紹;《阿長與山海經(jīng)》這一篇也可以從網(wǎng)上搜索到山海經(jīng)異獸圖以及長媽媽相關(guān)的圖片和文字資料，這對于引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，作用是很大的。還可以搜索到有關(guān)魯迅先生生平、事跡、文字、圖片、著作、評(píng)論等豐富翔實(shí)的資料。這些資料是從課本里無法了解到的，然而，又是我們認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的魯迅所不可或缺的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以讓老師在備課時(shí)，利用word、powerpoint 等軟件設(shè)計(jì)教案，然后在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)工具所無法比擬的。

四、有利于改變學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與教學(xué)的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

將信息技術(shù)與語文課程有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合。因此，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)之中，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師。這也是優(yōu)化語文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代前沿的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。