初中語文教學(xué)“以讀促寫”訓(xùn)練探討

潘君勇

寫作與閱讀之間存在著密不可分的微妙關(guān)系，要寫出好文章，就必須多閱讀。閱讀與寫作關(guān)系密切，閱讀能力和寫作水平是相輔相成的。大量的閱讀不僅豐富寫作的內(nèi)容，而且刺激寫作興趣，讀得越多，寫作靈感就越強(qiáng)。下面作者就如何“以讀促寫”培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┐胧┖腕w會(huì)，以便拋磚引玉，期盼廣大同人多多指導(dǎo)。

一、“以讀促寫”的訓(xùn)練探討

1.擴(kuò)展閱讀，以讀促寫

堅(jiān)持閱讀不但可以開拓學(xué)生視野，還可以陶冶學(xué)生的文化情操，進(jìn)而引發(fā)其對生活的深入思考。語文教師可以從擴(kuò)展閱讀入手，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感想轉(zhuǎn)化為寫作的素養(yǎng)。語文教師在教完一個(gè)單元課程后，可以適時(shí)向?qū)W生推薦同一作家的其他作品或者不同作家的相似作品，如余秋雨的《老屋窗口》、席慕蓉的《梔子花》、畢淑敏的《愛的回音壁》等。語文教師可以在教材文本基礎(chǔ)上開展隨筆練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以模仿優(yōu)秀課本，如模仿朱自清的《春》，寫一個(gè)能表現(xiàn)“荷塘秀色”的短文;學(xué)生也可以依據(jù)一些課本留白的片段，發(fā)揮自己的想象，寫出“續(xù)集”或者不同的結(jié)局;對一些佳文，教師也可以教導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作手法，將一些具體畫面用其他描寫手法表現(xiàn)出來，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的表達(dá)能力。

2.依據(jù)范例，定點(diǎn)訓(xùn)練

從人教版七年級語文課本來看，寫作內(nèi)容多以記敘文為主，教師可以將課本中與記敘文寫作相關(guān)的資料整理出來，形成具有可操作性的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。如描寫人物的寫作片段時(shí)，首先可以整理總結(jié)描寫要素，抓住人物的個(gè)性特征，凸顯典型，有序描寫，定格順序;在一些作品描寫中，可以嘗試更換描寫順序，體會(huì)順序的重要性;在記敘文寫作中可以巧用比喻、夸張、修辭等手法。其次可以在七年級的一些寫作知識(shí)積累，在八年級更高年級寫作中，提高寫作要求。如進(jìn)行人物描寫時(shí)，可以繼續(xù)利用教材中有些人物描寫的方法，如《背影》、《藤野先生》、《范進(jìn)中舉》、《變色龍》等，在這些優(yōu)秀范文中學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)、多角度描寫等全面刻畫人物的手法?？傮w來說，語文教師在寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)教案時(shí)盡量做到將學(xué)生的寫作案例與課本資源相結(jié)合，由點(diǎn)到面擴(kuò)展到系統(tǒng)教程。學(xué)生的寫作能力隨著年級的增長是不斷發(fā)展變化的，水平也會(huì)不斷提高。教師的教學(xué)方法應(yīng)常用常新。

二、基于學(xué)情，凸顯人文

語文教師在教學(xué)中應(yīng)該從人文的角度去觀察理解文學(xué)反映的世界，從而拉近學(xué)生與課本之間的距離。語文教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生全面地看待文學(xué)作品中人物的命運(yùn)，使學(xué)生可以深入文學(xué)作品本質(zhì)去領(lǐng)會(huì)人物情感、思索作品本身傳遞的思想，學(xué)會(huì)區(qū)分真、善、美和假、惡、丑。從文學(xué)作品閱讀和賞析中引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣、找準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)。在語文寫作教學(xué)中，語文教師需要不斷熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和寫作水平，還可以通過作品的主旨對學(xué)生的文章主旨立意方面進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生站在作品主旨的角度進(jìn)行寫作分析，從而使作文的立意更加豐滿和深刻。除了“以讀促寫”來擴(kuò)大學(xué)生閱讀量之外，要寫出好的文章，語文教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生整合閱讀素材，必要時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，如“手抄本”等，并在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用，使得寫出來的作文內(nèi)容條理清晰、文字生動(dòng)有趣。

三、組織活動(dòng)，措施保障

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)的能力和敏銳的觀察力;選最可寄托情感的一點(diǎn)寫出感受，培養(yǎng)作文的興趣;懂得材料的取舍。語文教師可以利用課前5～10 分鐘時(shí)間，開展“美文分享會(huì)”、“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作資質(zhì)，將學(xué)生分成若干小組，讓優(yōu)等生幫助較差的學(xué)生，實(shí)行互幫互助。除此之外，學(xué)生也可以自主組成若干小組，在寫作前，可以互相討論素材的選擇、寫作方法的運(yùn)用等;在寫作后，進(jìn)行組內(nèi)分享交流，這些交流對拓展學(xué)生寫作思路、培養(yǎng)寫作意識(shí)等方面有著潛移默化的作用。學(xué)校也可以每學(xué)期定期組織名家講座，還可舉辦讀書征文活動(dòng)，同時(shí)將一些學(xué)生的優(yōu)秀作品整理出來推薦給學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

初中語文教學(xué)的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)行的初中語文課本，同時(shí)注重開展課外閱讀，“以讀促寫”，有益的探索和嘗試可以拓展學(xué)生的視野，并不斷強(qiáng)化讀寫結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛寫作，最終為學(xué)生的寫作素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中開辟出一片新天地。